惊弓之鸟(教师中心稿) |
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春夜喜雨 一、素质教育目标 (一)知识教学点 学习本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 (二)能力训练点 1.通过理解更羸说的一段话,培养学生弄懂自然段意思的能力,并体会怎样把一段话写清楚。 2.培养学生复述课文的能力 (三)德育渗透点 让学生知道,只有善于观察,动脑筋想,才能对事物有所认识。 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 课文的最后一个自然段即更羸说的话,并联系全文体会更羸的分析是正确的;继续进行读懂自然段的训练,是本课的重点。其中联系全文体会更羸的分析是正确的,是本课的难点。 (二)解决办法 讨论法。 三、教具准备 课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。 四、课时安排 2课时。 五、学生活动设计 (一)自学。 (二)在教师指导下自学。 (三)小组讨论或自学交流。 六、教学步骤 第一课时 (一)提示课题字面的含义。 提问: 1.鸟在本课指的是什么? 2.“弓”是什么东西? 3.“惊、之”是什么意思? 4.四个字连起来是什么意思? (二)明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。 (三)自学。 内容:一是初读课文,读准生字的字音,并把生字词及课后读读写写的词勾出来,二是通过查字典理解生字词的含义。 (四)学习生字词。 让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词,并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。 魏国——我国战国时候的一个国家,在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部,离现在有两千多年了。 悲惨——极其不幸,使人伤心。 愈合——长好。 拼命——舍出性命,不顾一切,比喻尽最大的力量。 能手——具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。 本事——本领。 (五)教师重点讲解: “惨”、“拼”是前鼻韵母,要读准。“更”是多音字,在课文里读“geng”。 (六)再读课文,要求读准字音。 第二课时 (一)明确目标。 提问: 1.“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么? 2.谁知道这是害怕弓的鸟呢?为什么说这是只害怕弓的鸟?我们这节课就通过分析课文来理解,并学习复述课文。 (二)整体感知。 泛读课文,整体了解课文。 提问: 1.课文共有几个自然段?主要讲了一件什么事? 2.哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的?(让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序) 3.第6至9自然段讲的是什么? 小结:这篇课文的第1~5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁,第6—9自然段讲的是这件事发生的原因。 提问:这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同? (三)分自然段学习。 1.学习第1—5自然段 (1)指名读1—5自然段。 提问:①故事的主要人物是谁?②他是什么样的人?③什么是射箭能手?④为什么说更羸是射箭能手? (2)默读1—5自然段 布置学生讨论4个问题:①更羸跟魏王去打猎,出现了什么情况?②更羸怎么说的?③更羸是怎么做的?④结果怎么样? (3)出示投影片。(通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。) 提问:①第一个“直”说明了什么?(板书“直”)②第二个“直”说明了什么?(板书“直”)③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来?(激发学生对下一步学习的兴趣。) 2.学习第6—9自然段 (1)自由读第6—9自然段。 提问:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来? (2)指名读第9自然段。 提问:共有几句话? 讨论:①想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的?(板书:飞得慢、叫得惨)②哪些讲的是他的分析?(板书:受过伤,孤单失群)③他是怎样一步一步分析的?(板书:害怕高飞掉下来)④这个自然段的主要意思是什么?(板书:观察、分析、推理、判断) (3)练习复述6—9自然段的内容。 (四)繁体分析。 1.朗读全文 提问:(1)用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的?说说比喻意义。(没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义,而是通过课文的学习让学生自己去理解。)(2)人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深对“惊弓之鸟”的比喻意义的理解并学会运用。)(3)学了这篇课文你有什么收获? 2.教师总结: 更羸之所以能作出正确的分析,是因为他善于观察,善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法是值得我们学习的。 3.练习复述全文 七、布置作业 (一)继续练习复述全文。 (二)预习29课。 初读课文,查字典理解生字词,找出不懂的地方做上记号。 资料提供者:
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