表扬与鼓励最忌讳的是偏见 |
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不少人说,对学生、孩子的教育要以表扬、鼓励为主。但是实际生活中, 做好表扬与鼓励并不容易。一味地表扬孩子,可能把孩子娇惯坏了,因为没有经历挫折的孩子是长不大的孩子;高兴时对学生、孩子大加赞赏,视若心肝宝贝,心情不佳或看到孩子、学生有什么问题时,又可能恨铁不成钢,甚至大发雷霆。 我赞成陈宇老师的观点,表扬与鼓励要出于我们的真诚,不能把它看作是一种手段。真诚来源于对学生的爱。朱永新先生说:“未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。”他还说,“教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子。” 但要作到爱没一个学生,相信没一个孩子,很不容易。最大的障碍是我们自己的偏见。 某班甲、乙两同学是同桌。甲的作文每次都是优秀,而乙几乎每次都受到老师的批评。一次,乙做值日时将甲的作文抄写了一份,并将甲的作文本放在最上面,把自己的放到最下面。他心想,看这次老师怎么批。作文本发下来了,乙又被批得一塌糊涂,甲的依然是优秀。 某中学三年级品学兼优的学生高洁,不愿承受高考的压力而自杀,她的遗书中有这样一段话:“班主任是势利眼,我学习好时,他对我那么好,那么好。我的学习成绩下来了,他的脸像长白山。但这似乎又不怪他,应试教育是以分数评价学生和老师的,他也是身不由己。” 偏见之下的表扬、鼓励必然要变了形、走了样,有时对一些学生的鼓励还会成为对另一部分学生的打击。 山西某中学一位班主任为了鼓励“好学生”,在排座位时,让学生按照名次先后挑选,最后居然没有念一位学习成绩较差学生的名字。这个学生的成绩越来越差。 排座位这样的小事,也会出大问题的。 上海市某重点中学初三学生余金申跳楼前写给亲人的绝命信说: 我知道我的成绩不好,大家都不太喜欢我了,都对我有成见。……每次你们骂我的时候,我的内心是多么的可怜、无助。我为什么要来到这个世界上?为什么? 资料提供者:
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