把握课程标准,确定活动形式——《春节知多少》教学案例
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南安市乐峰学区炉山小学潘宝算 《课程标准》指出:品德与生活这门学科是以儿童的生活为基础,以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程,是符合儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。 儿童健全人格的养成,不是被动的过程,应在教育因素的影响和启发下,通过学生自己去体验、去思考、去选择、去行动的结果。因此,在我们的教学活动中,要根据教材内容的特点,明确活动的要求,正确把握好教学目标尺度,确定如:资料调查、讨论交流、延伸探究等教学活动。做到主题不离教材,不脱离生活,积极引导学生在生活中发展,在发展中生活。 下面结合《春节知多少》这课几个教学片断,谈谈自己如何根据教材内容,确定活动形式。 片断(一)讨论交流 师:同学们可以选择自己喜欢的小伙伴,把自己在春节里知道的、查到的、问到的或者不明白的互相讨论与交流。 (学生分组讨论,小组内交流,教师参与讨论交流。) 师:谁来说说自己了解到的有关春节的知识。 生1:我知道过春节要给压岁钱,(神气十足地说)我还把压岁钱留下来交学费呢。 生2:(插嘴说)过年给压岁钱,我们可高兴了,奶奶说,那是为了保平安。 师:把压岁钱留下来交学费,不乱花钱,真是个懂事的孩子,小朋友们要向他学习。 生3:我知道过春节要祭祖、拜神。(学生大笑) 师:请不要笑,祭祖是表示对已死去的亲人的怀念,这样很好。拜神是为了达到自己的愿望而对神灵寄托着希望。这样不好,最重要的是要通过自身的努力去实现自己的理想与愿望,千万要记住,不能相信神灵。 生4:我知道过年要吃年饭,吃火锅。 生5:我和哥哥们一起放烟花、放鞭炮,看春节晚会。 师:放烟花、放鞭炮要在大人的带领下去放,要注意安全。 生6:我们家过年要贴春联,我看见别人家门口也贴春联。我还会念春联呢。(学生争着念春联) 生7:(抢着说)我知道“福”字倒着贴表示“福到”。 生8:(插嘴说)我听奶奶说:“‘福’字倒着贴是表示站在天上的仙人看到人间的人很有福气”。 …… 师:你们知道的可真多呀!老师真为你们高兴! 评析:《课程标准》要求学生要有与他人合作、交流,共享感受别人成果,展示自己成果的能力。我们可以通过讨论、交流的形式来培养学生自主、合作、探究的学习能力。在案例中,我充分尊重学生的个性、兴趣和爱好,让他们根据自己的实际情况进行自主选择合作的伙伴。我以一个指导者的身份参与学生的活动,通过师生互动性的对话,适时对学生进行节约用钱、防火安全、爱亲人、不迷信的教育。让学生在互动中不知不觉体会到良好品德形成于日常生活之中。 片断(二)延伸探究 师:小朋友们在春节中参与了多种活动,可见你们的寒假生活真是丰富多彩。还有谁知道与春节有关的知识吗? 生1:我从哥哥的社会书本里查到:过年放鞭炮是为了驱除一种叫“年”的怪兽……(把神话故事讲给同学听。同学鼓掌) 生2:我爸爸告诉我,过年吃汤圆是表示全家团圆,但那是北方人的习惯,咱们过年吃年饭,吃火锅,不吃汤圆。 生3:咱们冬至吃汤圆,奶奶说:吃了冬至圆,你就多了一岁,要乖,要听话。(学生大笑) 生4:(抢着说)我知道咱们八月十五吃月饼也表示团圆。 生5:我知道今年是羊年,今年出生的孩子都属羊,去年出生的孩子属马,明年是猴年。 生6:我属猪,(学生大笑)我还知道十二生肖有哪些。(紧接着念给同学听)一鼠、二牛、三虎、四兔、五龙、六蛇、七马、八羊、九猴、十鸡、狗十一、猪十二。 师:(师鼓掌,生鼓掌)多好听的顺口溜呀,简单易记,你是怎么知道的? 生7:我爸爸常买六合彩,我从他那儿知道的。(学生又大笑,意识到买六合彩是不良的行为。) 师:小朋友们肯定知道大人买六合彩是不好的行为才笑,是吗?(学生齐声道:是)买六合彩有什么不好? 生7:我爸爸买六合彩忘了做工,买不中就发脾气、喝闷酒。 生8:叫你爸爸别买了。 生7:对,我请求爸 爸不要买六合彩。告诉他们,再买就叫派出所抓他。 生9:要是把你爸爸抓走了,看你怎么办? 生7:我给他们送饭,直到他们答应我不再买六合彩。 …… 评析:《课程标准》指出:儿童品德 的形成源于生活,是他们对生活的体验和感悟。因此,教学活动应源于生活并高于生活,超越教材,超越课堂,走向丰富多采的社会大课堂。从案例中可以看出,学生们在彼此的对话中了解了许多知识,知道买六合彩是不良的行为,是违法行为。在活动中增长了见识,从自己身边发现了所存在的道德法律问题,懂得要用自己的行动去制止不良行为的恶化。这样的教学既对教材内容做了适当的延伸,又对学生的法律意识敲了警钟,收到了意想不到的教学效果。 总之,没有脱离生活的道德,生活的过程就是道德的学习过程,学生良好品德的形成,必须在儿童的生活之中。在教学活动时,要明确《课程标准》的要求,确定活动的形式与方法,认真启发学生明理,并指导他们实践,做到生活性、开放性和活动性的有机统一。 资料提供者:
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