| 《陶罐和铁罐》第二课时教学设计(教师中心稿) |
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尹忠文 教学目标： 1、复习6个生字，轻松的熟读课文； 2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理； 3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 4、改编故事，创编故事。 课前准备： 在黑板上画没有表情的脸6个； 教学过程设计： 一、谈话引入课题： 咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。 二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。 1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。 2、课文分2个部分。 一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。 3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。 二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。 学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。 三、体会和感悟 1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？ 2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。 3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。（在没有表情的脸上画出） 引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。 4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。 5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？ 6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。 读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？） （1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。 （2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。 （3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。 （4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。 （5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。 四、深化与拓展 1、试着改编故事。 （1）陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请孩子们找出来。 （2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》 2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。 请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。你会想到哪些事物呢？ 五、板书设计 陶罐 谦虚 争辩 不再理会 光洁，朴素、美观 取长补短 和睦相处 铁罐 傲慢 轻蔑 恼怒 资料提供者：
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