《草船借箭》教学设计(网友来稿)

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张统飞

【设计理念】

遵循"研究性阅读"教学模式,引领学生亲近文本,自主阅读、自主感悟、自主探究,从文本语句的前后联系中品析人物形象,提升语文素养。

【设计特色】

注重研究阅读的过程,追求学生的主动发展。

【教学目标预设】

1、感情朗读课文,学会本课的生字新词,理解“妒忌、神机妙算”等词语。

2、紧扣课文语言,感悟周瑜、诸葛亮的特点,特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读,领悟诸葛亮的神机妙算。

3、课内外联系,指导排演课本剧,激发学生阅读名著的兴趣,懂得一些为人处世的道理。

【教学重点】

研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

在研读文本的过程中,感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。

【教学准备】

自制课件 课文影像片段 主题歌

【课时安排】

两课时

第一课时

一、激趣导入:

1、(播放背景音乐《三国演义》主题曲)

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,我们共同学习其中的一个故事。板题。

(1)“箭”什么样子的?与“剑”有什么不同?各自怎样使用

(2)课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些主要人物,哪些主要故事?

(3)通过预习,你对《草船借箭》的背景有哪些了解?

2、审题、质疑。读读课题,围绕课题,你可以提出哪些有价值的问题?

梳理问题,区别对待 :

浅显的,通过调查预习的方式解决。

有研究价值的,引导学生自主读书思考,在学习研究中解决。

二、初读课文,理清脉络:

1、指名分节试读课文,相机正词正句,引导理解词语:

妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实、迟延 四更 弓弩手 神机妙算

2、交流讨论(人物和事件):

(1)课文中介绍了哪几个主要人物?

(2)他们之间分别有着怎样的联系?(什么事情把他们联系起来的?)

抓住课文中的关键词句交流讨论,教师相机板书。

周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”,说说“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的联系。

周瑜和鲁肃 派鲁肃探听,回来报告。

鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙, 并要求不要告诉周瑜,鲁肃答应,果然照办。

诸葛亮和曹操。 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。

3、简要说说课文内容,梳理课文段落:

借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果

三、精读“借箭原因”,体会人物内心。

1、通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样接下任务的?同桌分角色读,分别说说两人的话里包含的意思。

引导:他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话,能否体会到对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法。

2、分角色逐句朗读,说说每句话是什么意思,为什么要这样说。

“水上交战,用什么兵器最好?”————明知故问

“这是公事,希望先生不要推却”————借公事要挟 表面客气,暗藏杀机

“军情紧急,可不能开玩笑” ————步步紧逼

“用箭最好”

“都督委托,当然照办” 从容镇定,胸有成竹

“只要三天”

“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状”

3、练习感情朗读。

四、课堂总结,布置作业。

1、朗读课文

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入,共同确定研究的问题。

1、这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文,学习了第一段“草船借箭的原因”,谁来说一说?

板书: 瑜 妒忌 亮

2、那么,“草船借箭的结果”怎样呢?指生读第四段。

板:神机妙算 说说“神机妙算“的意思。

3、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过,周瑜就长叹诸葛亮神机妙算,比不上他。那么,这节课,我们就重点研究第三段“借箭的经过”,看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。          板书:?

二、精读“借箭经过”,领悟“神机妙算”。

1、课件展示研究的问题,提示研究策略。

从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算?

方法提示:抓住前后句子之间的联系,思考:

1、诸葛亮怎样做(说)的,为什么这样做(说)。

2、诸葛亮预见了什么,预见的准不准。

2、学生自主研究,教师巡视辅导。

3、小组快速讨论,交流,取长补短,准备汇报。

4、交流研究成果,相机引导品读、感悟:

(根据学生的汇报,紧扣前后有联系的语句,进行灵活机动的处理。)

知天文

(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:

A ( 诸葛亮的胸有成竹。)

这句太罗嗦,没有动静干脆不写,直接写“第四天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗?清楚,简练。改不改?为什么?

组织讨论,小结,指导朗读:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

B (雾大,诸葛亮的暗自高兴)

板书:大雾漫天

假如你是诸葛亮,看到这样大的雾,会是一种怎样的心情?

指导朗读:读出暗自高兴,得意的语气。

C 联系这两组句子的方式:

“为什么要等到第三天四更的时候?”找下文中有联系的句子。”

“这场大雾是不是碰巧遇上的呢?” 找上文中有联系的句子。

(2)完整地朗读这前后联系的两句话。

(3)评议、小结:

同学们这么聪明,通过研究这两个前后有联系的句子,体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的,他了解气象知识,能充分地利用天气的变化进行“借箭”,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真不如他。

(擦掉问号的下面部分,板书:知天文)

知人心

(1)生汇报,出示文字,相机引导:

A (诸葛亮的自信)

板书:一定不敢

“一定不敢派兵出来”言下之意是什么?你们这些小诸葛亮想一想,替诸葛亮把没有明说的意思说出来,让我们听课的老师评价一下,看你说得对不对?

“饮酒取乐,天亮了就回去” ,质疑:取乐的方式有很多呀,可以弹琴,可以下棋,为什么一定饮酒呢?(如果有困难,可以引导:课文中没有明说,但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节,想一想原因。)

组织讨论,小结,指导朗读:读出诸葛亮的肯定语气。

B (曹操的谨慎、多疑)

曹操的言语和行动说明了什么?

C (放箭的多)

从这个比喻句中可以体会到什么?

D 联系三组句子的方式:

诸葛亮对曹操的判断准确吗?从下文中找到相关的句子。

(2)完整朗读这三组句子。

(3)评议、小结:

通过研究这几个前后有联系的句子,同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌,准确地判断曹操多疑、谨慎,不敢派兵,只会放箭,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真不如他。

(擦掉问号的上面部分,板书:识人心)

懂地利

(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:

(诸葛亮的周密安排)

“船头朝西,一字摆开,擂鼓呐喊”,这样做的原因是什么呢?

“掉转船头,仍旧逼近”,这样做又是为什么呢?

最后的效果怎样呢?     

板书:顺风顺水

(2)评议、小结:

     通过有联系的这几句话,同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理条件,“借箭”之后及时赶回,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真不如他。 

(擦掉问号的中间部分, 板书:懂地利)

(3)学生自由朗读这几句话。

5、欣赏“借箭经过”的录象,再次感受“神机妙算”。

    提示:录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强,为了在课外演好这个课本剧,

同学们认真观察体会唐国强的动作、神态,语言,看谁能当好课本剧的一号主角。

6、小结过渡:

我们研究“借箭的经过”,可以体会诸葛亮的神机妙算。其实,诸葛亮的神机妙的远远不止这些,请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”,还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算?

三、略读“借箭准备”,进一步体会“神机妙算”。

1、学生快速阅读,思考,交流

(1)识鲁肃 算准忠厚老实,能够帮忙,不会告诉周瑜。

(2)识周瑜 算到周瑜对自己的陷害,了解周瑜也不是等闲之辈,借船的事不能告诉他,否则,借箭就很难实现。

2、质疑、过渡:

诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢?不接受不行吗?

五、课堂总结,深化对人物的认识:

1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局,避免和周瑜发生正面的冲突,神机妙算,草船借箭,创造了军事战争史的一个奇迹。

2、后人曾写诗对此进行赞叹:

课件演示,学生朗读。

3、你会怎样赞美诸葛亮?草船借箭的故事对你有什么启发?

结合刚才的研究学习, 练说或练写。

六、延伸阅读,课外拓展:

1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。

借来的箭怎样还给曹操呢?

周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?

苦肉计 借东风 火烧赤壁

刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧

2、把本课的内容编写成课本剧,演一演。

板书设计



一定不敢 识人心

还 顺风顺水 借 懂地利 东

大雾漫天

瑜 交 亮

(妒忌) 造 (神机妙算)

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