| 识字3(网友来稿) |
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教学目标 1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。 2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3、诵读课文，积累词语。 教学重点 读准字音，认清字形，写好生字。 教学过程 一、创设情境，导入课文 上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，今天我们就来学习识字3，齐读课题《识字3》。 （1）出示“笔”字，请学生观察，笔字有什么特点， （2）为什么是上面有“竹”下面“毛”，请学生观察毛笔，师出示。 像“笔”“看”这样由两个简单的意思组成的字一眼就能看出意思，我们把它叫做会意字。下面我们再来学习一个会意字。 评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。 二、根据熟字，学习生字，倡导自主学习 （一）学习“尖” 1.出示铅笔两支，一支平的，一支尖头的。学生比较，说出不同（“尖”） 2.观察什么才是尖的，上小下大。 3.你还知道那些东西是尖的？（塔顶、山尖、刀尖、针等等） 过渡：下面我们用学习“尖”字的方法，看一看，读一读想一想。来学习剩下的三个生字。 1.要求： (1)读，读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 (2)看，看一看课文中的插图。 (3)想一想插图和汉字部件之间的关系。 评点充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。 2.交流讨论。 学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。说出你是怎么记住这个字的。 评点把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 4.学生自读两遍课文。 评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。 三、细读课文，用心品味 1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 评点教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。 2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图) 评点让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。 4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗? 学生讨论，发表看法。 评点在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。 5指导朗读第三句，注意问句的读法。 6.练习背诵，赏读品味。 (1)指导读。 (2)老师配乐朗读。 评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。 过渡：刚刚读了课文，小朋友们知道了宁宁是个粗心的小画家，下面老师下节课和你们一起帮助宁宁成为细心的小画家。老师相信善于观察的你们不会那么粗心，现在我们来做个细心的书法家。 四、学习生字，认真书写 1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。 2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。 评点让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。 五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能 其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方? 评点将课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用 资料提供者：陈丽君
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