从仿句中熬出学生的语言老卤(网友来稿) |
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宁波江北广厦小学 欧绪成 我们在作文教学中经常发现,同样一件事,在有的同学笔下,色香味俱佳;而在另一些同学笔下,不是生了就是烂了,不是淡了就是咸了,反正不是个味。究其原因,最重要的因素就是语言上的差距。由此可见,我们教师要提高学生作文水平,关键在于能否帮助学生熬制出自己的语言老卤。 但语言老卤不是平空而来,它需要进行长期的潜移默化的熏陶,是一个循序渐进的过程。而这一过程中,模仿和借鉴却是起了最重要的作用。学生通过模仿课文的语言结构、语言形式、语言技巧,融合到新的意境情境,恰当表达自己的情感,就能写出新意,写出新境,给人全新的感受。 如五年级学生一篇作文是写母亲为了孩子深夜上班,辛苦劳累的故事,内容很好,就是语言不感 人。其中开头“深夜,妈妈上夜班回来了”语句简单直白。我就以这句话为例,引导学生参考浙教版第10册《背篼》文中的一句话“黄昏,蜿蜒的山道上。打柴的孩子回来了,他背着满满的一背篼柴禾,他背着五彩的晚霞回来了。”让学生在品悟、比较的基础上进行模仿修改。于是,很多学生自觉吸收,加以灵活运用:“深夜,寒冷而又寂静的大街上,妈妈下班回来了,她披着飘落的雪花,她拖着疲惫的身躯回来了”,“深夜,在蒙蒙的月色下,妈妈上夜班回来了,她带着一脸的疲惫,拖着沉重的脚步回来了”……我想这样的语言定能让人过目不忘,不仅是因为它的语言表现形式的考究,更因为它隽永蕴藉,情深执著,对母亲的体贴之情溢于言表。这不就是我们要熬制的语言老卤吗?如果作文时常浇一浇这样的卤汁,必定可以提高学生作文的质量。 又如在《家乡的小河》一文中,有这样一句话“长江是神奇的,大海是广漠的,而小河却是渺小的”。我引导学生在分析、品悟的基础上进行仿句: 生:狮子是凶猛的,狐狸是狡猾的,而兔子却是弱小的。 生:小狗是可爱的,小猫是顽皮的,而老鼠和蟑螂却是家中最可恶的。 生:孔雀是美丽的,八哥是巧嘴的,而乌鸦却是丑陋的。 师:哦,我们掉进动物王国了,不说动物的有吗? 生:黄山是秀丽的,泰山是雄伟的,而我家门前的小假山却是微不足道的。 师:说得真好,终于走出动物园了。 生:美国是强大的,中国是伟大的,而伊拉克却是不堪一击的。 师:佩服你,见多识广,而且一个“伟大”足可看出你对祖国的热爱。 生:希望小学的教室是简陋的,教学设备是不齐全的,而老师却是勤勤恳恳的。 师:对,那里的老师很苦,但令人敬佩。你是—— 生:我是刚从舟山一个希望小学转过来的。 …… 从以上这段课例中,我们不难看出,学生在教师引导下,模仿课文笔法时,随人随情的各异,已融入了新的思维,或活用或突破,使学生原来对生活散乱的顿悟被绾束成了一种别具匠心、颇富新意的文句了。这不就是一种创新吗? 关于模仿,金人赵秉文曾经用过一个很好的比喻,称学习不模仿,就譬如“弹琴不师谱,称物不师衡,工匠不师绳墨”一样。但是模仿并不是简单“克隆”,它需要借助独具个性的情感和极富个性的生活才能完成。情感在语言中如同红艳艳的炉火,生活犹如热锅,没有了它们,就锤炼不出精美的典范,熬制不出学生的语言老卤。 作者邮箱: oxc7862@163.com 资料提供者:
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