为人生的宽度奠基——学习型学校营建的思考与实践(教师中心稿)

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湖北省仙桃市大新路小学 沈家良(433000)

“学习虽不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点;学习虽不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。”这富有哲理的名言,蕴含着“学习改变人生”的真谛。两年来,我们学校坚持“以人为本,以学校发展为本”的理念,导入CI战略(可持续发展战略),营建学习型学校,使教育资源得到有效利用,学校特色得到凸现。

一、重校情,精心营建学习型校园文化。

学校文化是具有精神感召力的儿童文化和教师文化,是社会文化系统的子系统,是一所学校存在的方式,也是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式。鉴于此,我们紧紧抓住“以人为本”这根主线,精心营建高品味的校园文化,铸造校魂师魂,把办学理念、育人目标、师德师风这些“文”春风化雨般地“化”入学校环境中,“化”入管理细节中,“化”入师生的生命中,使学习型学校建设呈现勃勃生机。

1、精心建构核心文化,彰显共同愿景。

办学理念、办学目标、办学特色是一个学校的校魂,也是一个学校的核心文化。面对社会的飞速发展和家长对优质教育的迫切需求,如何重新审视我们的学校文化,确定可持续发展目标,这是摆在我们面前的新课题。我校是湖北省绿色学校和全国绿色学校,在学校发展和办学方向上,我们走出了自己的路,但怎样顺应改革的潮流,提升我校的办学品味,这是摆在我们面前的课题。通过学习反思、比较研究,校领导集体形成了共识,确立了“立足湖北、辐射全国、走向世界”的办学目标和“以先进文化引领人,以科学的管理激励人,以优美的环境陶冶人,以一流的质量吸引人,以学习型团体凝聚人”的办学思想。遵循这样的思路,我们以建构绿色校园文化为着力点,孕育出具有我校特色的办学理念和育人目标。

尊重生命,播洒阳光,开发大脑,化育灵魂的办学理念,蕴含着浓浓的人文情愫和和先进的办学理念,她是我们学校的办学灵魂;

国际化、信息化、个性化的办学方向体现了办学思想的前瞻性,她是我校师生的共同愿景;

学习上自主、生活上自立、思想上自强,有崇高理想,有个性特长,有科学素养的“三自三有”的育人目标,体现了学习型社会的要求。

以上办学理念的重构、办学方向的定位,育人目标的细化,增添了学校文化的时代特色,提升了学校文化的品味。

2、悉心营建环境文化,追求自然和谐。

根据教师效能多元模型的“资源利用型”特点,我们充分利用学校的“一切可利用的资源”,营造学习型校园环境,并把她作为我校实施CI战略的内容之一。

①让校园环境传播绿色文化

我们的校园四季常青,绿色永驻,形成了“五坛五带”、“三道三区”、“一雕一泉”的布局,正如人们所说“五带叠翠剪紫云,五坛抹彩画斑斓,方泉飞溅千层玉,长廊点缀改革篇”。优雅的环境陶冶着师生的操情,净化着师生的心灵。

②让宣传橱窗传播时尚文化

在校园的醒目处,我们设立了校雕、橱窗、画廊,力争让校园处处会“说话”:“学衡水,学洋思,规范办学行为”的专栏,教人立德;“站在新十年的起跑线上,朝着国际化、信息化、个性化的目标奋进”的标牌,催人向上;“沐课改春风,探课改新路,做终身学习的排头兵”的灯橱,令人鼓舞。这些标牌灯橱,凸现学校特色,彰显时尚文化,潜移默化地影响着广大师生。

3、潜心营造制度文化,转换学习价值观。

校园文化的核心应着眼于学习型组织价值观的转换,应推崇共同学习的信念,引领管理者和教师按一定的行为方式进行学习和交流,这就需要制度的约束,激励和鞭策。因此,管理制度,也是学校文化的一部分。如何使学校员工认同、参与制度管理,这是一门学问。一年来,我们对管理制度进行了审视和重建,力求把各项培训和学习制度内化为师生员工的自觉行为,让教职员工主动参与制度管理,体现管理的人文性。

二、重修炼,全力打造学习型教师队伍

学习型学校离不开学习型教师队伍,因此,我们把学习型教师队伍建设作为重点工程来落实。

1、确立三大学习目标

根据我校教师的学力结构,我们分层次分阶段制定了动态的学习目标:一是教师学历达标,要求在2006年,教师平均学历为大学专科,50%的教师达到本科或研究生学历;二是专业技能通级,依照《大新路小学教师专业技术考核通级标准》和《大新路小学教师八项修炼》,我们要求教师在教育教学科研上应达到相应水平;三是转型发展定位,学校教师按《大新路小学“四专型”教师发展目标》,设计自己的发展轨迹,并朝着既定目标奋进,为了落实学习目标,我们制定了具体的管理制度,以保证目标达成的最大值。

2、组建三层学习队伍。

学习型学校理论研究表明:教师的合作学习,能够塑造出优良的教学文化,因此,我们依照教师的个体差异,组建了三支学习队伍。

一是中心学习组,即学校决策层的紧密型学习组织。其承担的责任是三个一:一个目标——在全体教师的共同参与下,创建品牌学校;一种责任——对教师、学生、家长负责;一种精神——学习、反思、创新、奉献。通过经常性的学习研讨,提高决策水平。

二是专业引领组,由国家级、省级骨干教师和市级学科带头人组成的学习型“品牌”组织。其责任在于专业辐射和引领,在教育科研上独挡一面。

三是学科教研组,即同一专业组成的紧密型学习组织。其责任是教学相长、同生互会,在新课程时念指导下进行教学教研,以提高教学质量。

3、启动三项培训工程。

为了把教师的终身学习理念落到实处,我们启动了三大工程。

① “教师青蓝工程”。根据我校的《四专型教师培养方案》,我们开展了师徒结队,拜师学艺活动。充分利用骨干教师的教育资源,在教学科研上对青年教师进行打造,力求达到“青出于蓝胜于蓝”,让师徒在新课改实验中共同成长。

②校本培训工程。

在校本培训中,我们坚持一个原则,即校本培训应该为促进教师的专业发展服务,应该被教师接受和欣赏。在培训时间、培训内容、培训方法上我们做到了三落实。

一是培训时间落实。每年寒、暑假进行专题培训,每周星期一至星期四放晚学后培训半小时。

二是培训内容落实。为了提高培训的实效性,我们主要进行了三大培训:A、课改通识培训——目的是转变教育教学观念,更好地投身课程改革。B、专业技能培训——内容包括普通话,毛笔、粉笔字,英语一百句,数奥思维训练,诵“经”,课堂教学技能等,目的是提高教师的专业素养和学业素养。C、校本科研培训:针对教育教学中的一些热点问题,我们开展校本科研培训,力求寻找解决问题的途径和科研实验的理论支撑,通过专题讲座、案例描述、活动再现等形式来提高教师的科研能力。

三是培训方式落实。为了调动广大教师学习的积极性,我们在培训方式上大胆创新:有案例剖析、网络互访、反思辩论、自学互帮等。

③学校形象工程。“办人民满意的学校”是我们的办学宗旨,为了让学校处处充满“阳光”,我们开展了“扬师风、正师德、廉洁从教、为人师表”的自律活动,通过开放评教、家校联动来促成目标的达成,做到师爱博大,师技精湛,人民满意。

4、建构三种评价模式

目标导航,培训启航,评价护航,这是我们在建构学习型学校时的操作思路,在校本培训中,我们建立了三种评价机制。

一是“例会合议机制”。每月二次培训例会,重点评价教师的出勤率、有效学习率,参照上月的培训情况,对教师进行发展性评价。

二是“调研督查机制”。我们建立了教师培训档案,实行学分达标制,通过考核、考察、考试,来检测教师培训质量,合格者发给《绿色通行证》。

三是“研训一体机制”。以研促训,以赛代评,通过各种竞赛及展示活动,来促进教师学习质量的提高。上学期,我校老师进行了“诵经大赛,下水读书比赛”,“创造杯课堂教学大赛”等,通过大赛活动,达到以赛促学、以赛促训,以赛促改的目的。

“让教育充满思想,让思想充满智慧”,“教师要做智者、学者、行者”。目前,通过扎扎实实、卓有成效的校本培训,教师的学习热情提高了,读好书、写随笔、勤学习、勤积累、勤反思在我校已蔚然成风,教职员工的整体素质在学习中得到较大提升,学习型组织及氛围基本形成。

三、重发展,悉心培育学习型学生群体。

一所学校的教育,能否得到学生、家长、社会的承认,能否培养真正的创新人才,主要看学校能否重视学生的学习活动,发展学生的特长,鉴于此,我们力求在学生群体中营造浓浓的学习氛围。

一是营造良好的学风班风。我们倡导人人都有才,人人能成长,学校无差生,人人是花朵,鼓励不同层次的学生通过学习达到不同的高度,并形成学习型班集体。

二是成立学习团体。着眼于学生的发展,我们成立了“红领巾电视台”、“校园记者站”、“新苗文学社”、“多智训练班”等,目的是让学生在合作学习中,增强团队意识,学业得到发展。

三是活动激励评价。每学期,我们都举办一次读书节,进行一次校园吉尼斯名人评选,举办一次“咏千古华章,做时代新人”的诵经活动,这些活动有效提高了学生的学习兴趣,张扬了学生的个性,夯实了学生的学业基础。

四是家校合作教育。我们充分利用网络、社区教育资源,丰富我校的智慧宝库,借“外脑”来丰富学生的学习生活。

当今世界,各国致力于培养具有国际观、乡土情和具有不断学习潜能的下一代人才,因此,在未来人才的培养上,我们应重视培养出自我学习、善于学习、不断提升的一代新人。学生如此,教师更是如此,因此,我们要加快“学习型学校”建设的步伐,让校园中的学生和教师都收获一种意味深长的充实,为人生的宽度奠基。

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