| 积累•运用8(网友来稿) |
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作者：qijiagnag@126.com 一、 教学要求： 1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。 2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。 3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。 4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。 二、 教学重、难点： 1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。 2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。 三、 教学准备： 实物投影仪；《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图；挑选一张自己喜欢的相片。 四、教学时数：5课时 五、 教学过程： 第一课时 （读读背背、阅读） 〈一〉、激发兴趣。 1、教师提问导入。 （1） 你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？有没有同学愿意说一说？学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。 （2） 这些格言警句你为什么记得这么牢？（归纳背诵的方法。） 2、教师示范背诵一些格言警句，如： 温故而知新。 只要功夫深，铁杵磨成针。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀？ 〈二〉、引导学生读、背格言警句。 1、读准字音。 “善不可失，恶不可长。” “长”是多音字，记人之长ｃｈáｎｇ，恶不可长ｚｈǎｎｇ。 “君子成人之美，不成人之恶” “恶”念ｅ。 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” “勿”读ｗù。 2、注意不读破句。 善／不可／失，恶／不可／长。 记／人之善，忘／人之过。 不／贵于／无过，而／贵于／能改过。 君子／成人之美，不／成人之恶。 勿以／恶小／而为之，勿以／善小／而不为。 在斜线处停顿，可避免读破句。 教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。 3、练习背诵。检查背诵情况。 〈三〉、阅读短文。 1、反复阅读，了解主要内容。 （1）初读短文，了解大意。 （2）逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。 （3）把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。 2、理解“给，永远比拿愉快”。 （1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？ （2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？ （3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？ （4） 联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。 第二课时 （口语交际） 课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。 〈一〉、复习引入。 教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？ 教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。 〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。 各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德；有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习；有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞…… 要求： （１）讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。 （２）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。 教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。 〈三〉、各组在全班汇报交流。 在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。 〈四〉、教师总结。 第三课时 （习作指导） 〈一〉、展示照片，指导选材 1、激情导入。 生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好? 2、提出要求。 展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。 3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如： (1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学…… (2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假…… (3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮…… 教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。 〈二〉、讲述照片，指导习作 1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。 2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。 3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。 4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。 〈三〉、动手练笔，评改习作 1、在练说的基础上，学生当堂练写。 2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。 3、学生修改习作后认真誊抄。 第四课时：学生习作（略） 第五课时：习作讲评（略） 作者邮箱： qijiagnag@126.com 资料提供者：
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