活色生香新品味(网友来稿)

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轻轻地跑

一、菜品名称:活色生香

二、配料:活:故事、字谜、比赛、对联、游戏……

色:形形色色的字词

生:生活

三、主厨:轻轻地跑 实际对象:2年级2班学生

四、制作过程:

1、把形形色色的字词分类,做到教前心中有数,如象形字、形声字,会意字……

2、针对不同生字选取不同灵活的方式教学,可引导学生多思考、观察、再思考。对形近字可采取编故事方式区别;对结构复杂的字可采用字谜或者拆字法;对同音字可采用找朋友等方法;对象形、会意字更可采用“画字”法,总之各字有各法,不可拘泥。

3、字词均不可离开生活,死记硬背起不了多大作用,而把枯燥的字词寓于生活之中,可谓生于生活、用于生活,才能记忆犹新。

五、具体操作感受:

1、如“拔”与“拨”千年难辨之字,每逢毕业阅卷,常常有学生乱用、误用。教学时,教师自编一个小小故事:某曰“拔”与“拨”在街上偶遇,相视惊异。“拔”自报姓名,“拨”豪不理会,忽然“打”“电话”“号”“弄”等字见着两位仁兄,不知谁是故友,纷纷与“拨”打招呼,“拨”字丈二和尚摸不着头脑,“拨”字怒火中烧,想自己素与几位朋友关系亲密,什么“拨打”、“拨电话”早为佳话,而现在这一个假李逵一上来,自己什么都不是了,岂不丢脸?一怒之下与“拨”大打一场,头上被打个大包,你瞧“拨”字不是比“拔”多一个立起来的大包吗?讲述之后,同学都哈哈大笑,我想这种方法学习两个字比死记硬背容易得多吧。

2、又如会意字“采”字,需要用“画”来记忆。古时“采”字写为“ ”意为上面是一支手下面是一棵数,手摘树叶或者果实为“采”,学生理解后就不容易写为“ ”这种错误写法了。

3、在识字一的教学中,学生对“叠翠流金”、“层林尽染”等词不太理解,但是如果把他们带到秋天的田野里去看看,自然一切了然于胸。在«活化石»一文中对银杏树,学生只见到图而没有看见实物,是很难感受到银杏叶像蝴蝶的,把学生带到学校篮球场边的杏树下,每人亲眼看看银杏叶的形状,同学们一下就了解和理解了,这就是所谓的“百闻不如一见”。所以很多书本上的知识看似抽象空洞,但是只要尽可能把其与生活相联系,抽象就可能变成实在、有趣。

六、菜品体验:香

用形形色色的字词为原料,以适当的方式制作,记忆区别的过程,再辅以生活中的切身体会和感知,使字词教学这道菜,学生品来一个“香”字。

香就有食欲,下次欲再尝,也能进一步提高学生学习的兴趣和求知欲望。

活之色、生之色方能品出香味,愿这道菜有更新、更好的做法。

作者邮箱: dyy1025@yahoo.com.cn

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