将军和蜘蛛——《将军和蜘蛛》教学设计(网友来稿)

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余建安

教学目标:

1、学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文,了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。

教学重点:

引导学生与文本对话,读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已,取得了最后的胜利。

设计理念:

1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么,想到了什么”为线索,通过朗读使学生进入课文的情境中去,从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。

2、用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网,结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕,从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。

3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思 。

教学准备:生字卡片、课件

教学过程:

一、复习巩固生字。

教师出示生字卡片,学生齐认读。

二、初读课文,整体感知。

故事在谁和谁之间进行。

教师板书:蜘蛛 将军

三、精读感悟。

(一)学习第一自然段。

1、学生自读。

2、师:你读懂了什么?同座交流.

3、师生交流,相机理解“几乎”

过渡:威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗?请同学们默读2到3自然段。

(二) 学习第2—3自然段。

1、默读第2—第3自然段,找一找威灵顿将军看到了什么,用( )标出来,他有什么想法,用“——”标出来。

(学生自学,教师注意学法指导:可以边读边画,可以读完再画,可以同座交流。)

2、交流讨论。

a) 指名回答,播放课件,教师板书:

失败 可怜

b) 指导读好第3自然段。

A、教师范读(悲凉,无奈的语气)

B、指名读。

C、男女生赛读。

3、齐读第2、第3自然段。

过渡:当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时,他又看到了什么?他是怎样想的?

(三)、学习第4、第5自然段。

(1)指名朗读第4、第5自然段,并说一说。

被毁  倒霉

(2)指名读词卡“倒霉”。

(3)你能举例说说,遇到什么情况才叫“倒霉”呢?

(结合学生实际理解:一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”)

齐读“倒霉”

(4)指导朗读第4、第5自然段。

(读好“更加小心”的语气,和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。)

A、师范读。

B、指名读。师生评价.

C、生齐读。

D、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?

(出示课件:六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。)

过渡:是啊,多么倒霉的蜘蛛!它放弃了结网吗?快去读读第6、7自然段吧

(四)学习第6、7自然段。

(1)生自读。

(2)同桌讨论,交流

(3)指名回答 ,师板书。

织好 再试

(4)从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?指名回答 。

(5)齐读第6、7自然段。

四、拓展深化

1、设疑:威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望,结果取得了最后的胜利,这是为什么?

2、小组讨论交流。板书:

坚持不懈、战胜自我

3、师小结:

看起来一件蜘蛛结网的小事,却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气,让我们明白最大的敌人不是别人,恰恰是自己。你有过这样的经历吗?

4、齐读课文。

五、生字教学。

1、认读生字:希、败、夺、利

2、说说怎样写好这4个字。

3、课件演示。

4、学生学写。

板书设计:

蜘蛛:失败→被毁→织好 坚持不懈

↓ ↓ ↓ ↓

将军:可怜→倒霉→再试→胜利 战胜自我

作者邮箱: yujianan009@163.com

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