孩子需要适当地不被评价(教师中心稿)

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石柱县临溪小学校 崔坤祥

评价是家长对孩子的一种关注,是孩子的一种需要,但这并不等于评价越多越好,而且很多时候孩子不需要被评价。不少家长懂得凡事要适度,然而碰到实际问题就容易走极端。有的家长认为重视教育就必须随时对孩子进行评价,提醒孩子的不足才能进步,于是就把“嘴”搁在孩子的身上,进行种种评价,对孩子任何一个细节都要评价,生怕孩子没有注意到举止是非,惟恐孩子失去自我审视。这样的危害很大。为什么有这种现象呢?

这种状况与独生子女家庭结构有关,现在的家庭一般两个成人,一个孩子,甚至四个成人,只有一个孩子,不说是“十羊九牧童”,也算是“官多民少”。只有一个孩子容易导致家长对孩子的过度关注,形成不正常的教育氛围。家长应该设身处地的去想一想:平日你一抬手一投足,一笑一颦,一句话一件事,看一本书交一个朋友……身边总有一个权威式的人物将你评价一二,你还能做什么?难道你还有好心情?“评头论足”在词汇学中是个贬义词,何况时时处处被别人评头论足呢?所以,孩子应该适当的不被评价。这样的好处有下面几点:

第一,从思维能力的发展讲,孩子专心玩耍的时候、闲者的时候,总之,孩子专注于某件活动或内心呈自由状况时,家长最好不要去评价他们。因为孩子的思维发展需要独处,需要没有干扰的宁静,需要持续的思考或想象下去。即使是无意识的或无目的的思维和想象,都是积极可贵的和很必要的。这种状态既用不着家长给予肯定,也用不着否定,只需要家长不评价,并且尽可能保持孩子有这样一个自然状态的空间和时间就行了。

心理学的大量事实证明,具有出色创造思维的人往往都有独处的习惯或经常独处的环境条件,城市的生活本来就已经不利于孩子创造思维的发展,再加上家长絮絮叨叨的评价,孩子思维发展的条件就更差了。

第二,孩子在学习用脑时,也最好不被评价。有的家长早不说,晚不说,孩子开始做作业他们就开始评价,随意打断孩子的思路。比如孩子正作业,家长突然一句:“你就是粗心,小心一点啊!”或者有事无事走过去,指指点点“今天的字写得不错啊。”这些作法如果偶然一二次或是有针对性还可以,常常如此就不妥当了。随意打断孩子只是为了泛泛而谈地评价几局就毫无意义了,而且最大的害处就是使孩子的注意力分散。因此孩子学习时候,也不需要被评价。

第三,孩子的学习成绩进退起伏,也并不一定要评价。一般在这些时候家长最容易犯“非评不可”的毛病。其实,心理学家主张家长要有评价,但大部分评价不要说出来,自己心里明白就行。孩子的进退起伏是正常现象,只要在一定的范围和幅度内,就不一定非要给一个评价。例如一张测试卷拿下来,家长看看,只要不是大的起伏变动,就不一定非要评价一番,如果上次是A +,这次是A,也就差不多,不必一定要说个进步或是退步,也不必把测试题逐一评价,将孩子的答案逐一讲究一番。

有的家长几乎能把孩子每次的测试题背下来评价半日,有这种必要吗?孩子考差了评价半日,考好了又是半日,一次作业一次评价,一篇作文逐句评价。出门游玩,父母要培养观察力,孩子说出句子来必定有评价。琴、棋、书、画,一年365天,该有多少评价啊!孩子的手足还有地方放么?有的父母还别具匠心,喜欢创造出一种孩子被评价的生硬场景。例如,在某风景区,一个家长要孩子描述景物,孩子不高兴,家长理直气壮的说:“我带你来就是为了看看你当场观察、当场用词的能力怎样!”这种明白无误的把孩子置于一种预定的评价之中。孩子纵然“情满于山,意溢于海”,恐怕此时意境全无,还有什么描述?家长想了解孩子临景发挥的能力,应该视具体情况而定,不能生硬地制造评价环境。孩子在自然中有无数感受,这种感受不一定要说出来,更不必非要一个评价。

注:参考自(《小学生家庭教育》/赵石屏编著—重庆西南大学出版社,2004.9)

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