让爱走进学生的心灵(教师中心稿)

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案例:

记得2005年春在校运动会上,我们三(2)班和三(1)班进行了一场激烈地拔河比赛,原本这就是一场有悬殊的比赛,在比赛中,孩子们使出了全身力气,有的孩子手都拉出了血泡,最后仍不能挽回败局。结局应在意料之中,但我仍为他们那不服输的精神所感动。比赛刚一结束,一个刚在400米长跑中取得第一名的男生哭了,他说:虽然我得了第一名,但是我们班输了。刚一走下场的孩子们还没有摆脱沮丧,见他这样,好几个孩子的眼圈红了,任凭我怎样安慰,也无济于事。到后来,我却大感不妙,孩子们的情绪不再仅仅是为失败伤心,他们在为自己的失败寻找理由,他们不愿承认自己实力不如别人,有的孩子甚至口出脏言,有的还想出拳头,对三(1)的同学怒目而视。

反思

看着孩子们,我知道了,我不能再用好听的话安慰他们,因为我爱他们。于是,我就对他们说了这样一番话:“孩子们,对于今天的比赛,我也想说几句:‘看到你们的个子明显不及他们,其实力也就不及他们,但你们能勇敢地接受挑战,我为你们的自信而骄傲;在比赛中,你们像一只只小老虎,稚嫩的小手拉出了血泡却不言痛,我为你们的坚强而自豪;比赛后,班级的失败让你们每个人伤心难过,我为我们这样一个团结的集体而自信。但是,失败之后你们有些言行却让老师感到心痛、难过啊!同学们,你们想过没有?你们失败了,为什么失败了?原因真的就是你们说的那样吗?其实,你们都明白,你们失败的原因是实力不及他们,你们为什么不愿承认,而编织谎言来欺骗自己呢?难道这样的谎言能给你们带来下一次的胜利吗?改变失败靠什么?我想你们很清楚。我希望你们每一次都能取得胜利,但我更希望你们能正确地面对胜利与失败。 ’”。你们能正视你们的缺点比你们取得的胜利更让我高兴……说到这里,我的泪水从面颊上滚下了,教室里立刻沉默不语,接着是一片抽泣声。从那以后,我们班的班风正,学风浓,自觉性也提高了,各种常规也比以前有了很大的进步,我和孩子们也不向以前那样生疏了,在我的桌前时常能见到盛开的鲜花。精心设计的贺卡。

是什么使教室里响起了一阵沉默,接着是一片抽泣声?我寻思着:是爱。爱不仅仅是包容,更是让他们认识到不应回避的事实。爱,是教育的出发点和归宿点。没有爱,就没有教育。教师应明确地认识到,师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系,而且是人与人、你与我的关系,并在行动上加强与学生的交往、沟通,与学生打成一片。在与学生的交往中,教师应该有充分的情感投入,表现出自己真挚的情感,并用自己的真诚影响学生。挚爱,是每个人都渴慕的,它是心与心交流的基石。“爱自己孩子的人是人,爱别人孩子的人是神。”

教育,是一种培养人的社会实践活动。东汉的许慎就对教育作出了这样的定义:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”其目的是使受教育者成“善”,教育的手段是依靠灌输和模仿。在许慎的定义中完全忽略了受教育者的主观能动性。随着社会的发展,人们对教育的认识也更加科学,认为教育是指教育者有意识有目的地对受教育者施加一种影响,借助于一定的媒介,通过受教育者自学、积极、主动的学习活动,使受教育者的身心形成预期的品质。在当代社会里,教育有广义和狭义之分。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识有目的的施加影响。狭义的教育则是指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育,它主要是指学校教育。在中国长达几千年的教育中,人们认为教育就是学校教育,而作为教育施行者的老师也是固步自封,把自己固定在学校的城堡中,不愿放下自己的架子走进学生、走进家长,这样造成的教育只能是“一厢情愿”:事情做了,力也尽了,结果却不如人愿。新一轮的课程改革倡导关注学生的发展,如果我们教师再把自己作为知识的主宰高高在上,那么我们就只有被这场教育改革的洪流席卷而去。那么我们要怎样才能走进学生呢?我认为只有两个字:“挚爱”。挚爱乃为师之魂魄。

资料提供者:巫山县龙溪
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