| 摭谈教师角色如何改变(教师中心稿) |
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重庆石柱临溪小学 崔坤祥 有人戏言：要减肥，教课去。乍看新课改表面上是难度降低了，但是对老师来说，实际上变难了，对教师的要求也非常高，老师必须是德才兼备、文武双全才行。难怪有人那么说。为什么是教师，特别是综合型教师会感到压力特别大呢？教师真的要等到把所有的知识都掌握了，把所有的材料都查齐了，才有信心和把握去上课吗？事实并非如此。众知，学习方式的改变意味着个人与世界关系的改变，意味着生存方式的改变。学习本来是一个快乐的、有意趣的、能够充分体验成功感的过程，然而，以往人们一说到学习，就容易想到“头悬梁”、“锥刺股”、“只要功夫深，铁杵磨成针”，可意学习便是个苦差事。要把学习成为一件有意义、让人获得快乐的事，就得倡导新的学习方式，“自主学习、探究学习、合作学习”学习方式的实施，就得转变教师的角色。新课标指出：教师是学生学习和发展的促进者、善于发现和开发学生潜能的伯乐、与学生积极互动和共同发展的协作者、组织学生学习的引导者、与学生平等相处的知己。所以教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究，将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。比如上《春雨沙沙》时，那老师让学生表演小雨下落的样子。多数学生是利用手来比画，只有少数一两个学生是在蹦。老师并不是没有注意到，但是她不理解，学生为什么要用蹦跳的方式来表达。情境就这样下去了。实际上，老师完全可以问这个学生：你为什么要蹦？你表演的是什么样子的雨？那么，学生一定告诉大家，他表演的是落在地上又溅起的小雨点。这就他眼里的生活。教师不可能完全理解学生的思维，甚至，也不可能覆盖他们的知识面，那么，这个时候，请把机会交给学生，这种方法是再好不过的了。可见，教师的教学行为应该由居高临下向平等融洽转变，从儿童的角度理解他们眼中的世界，根据儿童已有的知识和生活经验组织教学。教师只要掌握了规律性的、本质的为人师的责任和道理，摆正自己的位置、角色，就永远不用“惧怕”学生。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导方面，有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。所以教师们一定要自信、从容地走进新课改的课堂。因为面对新的教学方式，教师可以利用的资源越来越丰富了，课堂对教师的关注也大大地转移了。 打破知识的盲目性，将教学作为帮助建构知识的动态过程。教师转变了角色，更应该形成新的教学行为，对学生充满爱心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一次进步，并给予及时的、真诚的帮助；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；信任学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，鼓励学生独立思考、自主学习，充分发挥自己的创造力和想象力。因此，为学生营造一个轻松、宽容的课堂气氛，教师能够与学生分享自己的感受和想法，和学生一道寻求真理，要敢于承认自己的不足与过失，从而为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的资源和服务。也只有这样，才能胜任新课标下的教师之职务。 资料提供者：崔坤祥
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