“炭”的教学(网友来稿) |
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教学片断: 教学《识字6》时,我给同学们讲了一个故事,让学生说出今天所学的生字“炭”字,结果同学们很快就回答出来了。我正想表扬表扬他们时,突然一向好插嘴的陈强强打断了我的讲课, 陈:老师,你所讲的故事很好听,但我觉得太长了,很难记。我有一个更简单的字谜。 师:谢谢你的批评与肯定。我真想听听你的字谜,说吧!我相信你一定能说好的!(我微笑地走到他的身旁,因为他似乎有点紧张。) 陈:我的字谜是,山脚下有一座房子着火了。 (班上响起了掌声) 师:的确是言简意赅,老师真佩服你!同学们也给你热烈的掌声了。 生:老师,我也有个好方法…… (顿时全班沸腾,同学们争着想说。) 师:好,别急,别急,大家都可以表达自己的想法。 生1:我的字谜是,山下有一只灰兔就是“炭”。 师:同学们觉得他的谜语怎么样啊? 生2:不错。可我也有一个字谜,山上着火了,烧成了一堆灰。 师:真棒!同学们有这么多的奇思妙想。 生3:老师,我也很想说。 师:好啊!你又什么好的想法呢? 生3:我编的字谜是,一只小灰兔被山给压住了。 师:是不错,也很有想像力嘛! 生:老师,老师,有些炭还可以吃呢? 师:是吗?你是怎么知道的呢? 生:这是我爷爷说的,我看见爷爷喝过的。 师:你真是一个生活的有心人。同学们,你们的想象真是丰富多彩,老师真为你们的发现,你们的创而感到高兴,自己为自己鼓掌吧! 反思: 真没想到一个“炭”字可以引出这么多的想法,这真是意外的收获。学生的潜能真是不可低估!为此,我们要营造一个和谐、宽松的学习环境,让他们的创新思维能力得到进一步发展。由此我想到:对于枯燥的生字教学,关键在于激发学生学习的兴趣,引导学生用自己的眼睛去观察和发现字形、字义等各方面特点。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展,同时,也使学生的口语表达能力得到了锻炼。 低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时,发展了学生的想像能力和表达能力。学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展。让他们的个性得到进一步张扬。 ( 362500 德化第二实验小学 林梅贤) 作者邮箱: 资料提供者:
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