浅谈对课改的认识(网友来稿)

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东营市广饶县稻庄镇中心小学 孙俊兰

新课标倡导课堂学习以学生为主体,激发学生创新精神和探索能力等理念,给语文教育吹来了一股清新的春风。课改理念被广大教师普遍接受,但正处于摸索阶段的实践中也出现了一系列问题:语文教师由原来的照本宣科变为能歌善舞的演员;课堂活动过多,教学方法过于灵活而使课堂难以控制,学生能自由积极的发挥主观能动性,但却不能实实在在触摸文本学到的知识和提高能力,考试中没有体现效果。这些问题的出现说明了我们从原来一个“旧”的极端走向另一个“新”的极端。

那么,在新课标理念下,我们如何处理好“新”“旧”的转换,找到合适的定位和教法呢?

首先强调实践活动,但不能脱离文本和基础知识。

新课标下的语文课堂,都在追求让学生动起来,利用表演,课件、辩论等多种课堂形式,充分调动课堂气氛,然后认为这就是激发了学生的兴趣,发扬了他们的主观能动性,甚至将作为评课的最重要的指标。

新课表清楚的定义语文课程,是“工具性和人文性的统一”,这并不等于完全抛弃文本。在重视工具性和人文性得同时,我们不能忽略学科的科学性体现。语文作为一门科学,他学习与研究的基础在于文本和基础知识。万丈大楼平地起,实践活动也应该再解读文本和掌握相关基础知识的基础上。如果一节课活动五彩纷呈,学生却没能触摸到文本,不能真正掌握一些东西。活动反而干扰了他们的思考,结果课堂知识沦为哗众取宠,没有实在的意义。

应该看到实践活动的目的有二:一是调动学生学习的主动性“二是巩固所学知识,并能学以致用。他永远不能代替学生实实在在的打好基础知识的过程,在课堂模式的设计上,我们即能务实,又能务虚。在学生觉得枯燥乏味或基础知识掌握扎实的基础上,在适当开展课堂活动,则能收到事半功倍的效果。

二、提倡发挥创新意识,但不能不加以引导

有许多老师认为新课程提倡充分发挥学生的发散性思维,培养创新意识,因此极力鼓励学生有标新立异的思考,甚至可让学生随意发挥,不对观点加以臧否,认为这样能体现以学生为主体。这其实是语文教学的误区。

新课程提倡发挥学生的创新意识并非毫无节制,而是在教学目标的指导和不违反知识性科学性的情况下,鼓励学生发挥个性思维,从而体现个性中的优势和活跃思维的能力,加入面对学生不科学的答案不加以引导,那教学目标和考试效果就难以达到,同时发散性思维能力的培养。

因此,我们应把握好引导和创新的尺度,例如,可以在设置讨论问题时同时创设一个自主热烈的环境,鼓励学生大胆思考,不限制学生答案。但是当对学生作总结时,应针对具体不同的观点做出中肯的评析。这样学生既培养了自主学习的能力,又能朝良好的学习思维方法发展。同时教师本身应该注意知识的兼容并蓄,不拘泥于一家之言。

作者邮箱: sjljj456@sina.com

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