白鹭(网友来稿) |
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句容市后白中心小学 许志兰 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借具体的语言材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点: 通过有感情的朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味。 教学难点: 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 一、出示课题 1、指名读题。你觉得他读的怎样?评价:读出颜色,读出美。 2、文学大师笔下的白鹭很美,出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭,你还知道哪些写白鹭的诗句。 3、出示:漠漠水天飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。——王维 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。——杜甫 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。——张志和 怪生白鹭飞无数,水落滩生易取鱼。——陆游 3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文,想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美? 二、课文赏析 1、学生按要求读课文。 2、组织交流 (1)、在作者的眼中,白鹭是什么? (2)、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的? (3)、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐 (4)、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗? 3、小结过渡:因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧,所以说白鹭是一首精巧的诗;在作者的眼中它还是什么呢?(一首韵味无穷的诗) 4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段,感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面? 5、学生按要求读课文。 6、组织交流 (1)、第六节你的脑海中浮现出了什么画面? (2)、出示画面。请给起个名。(白鹭钓鱼。白鹭垂钓) (3)、第七节呢?出示画面,能给起个名吗?(白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……) (4)、第八节呢?出示画面,(我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。) (5)、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓,白鹭低飞,白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图,为什么? (6)、放声读一读你比较喜欢的那一自然段,看看哪些词句让你感觉很有味道。 (7)、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图?可以说说原因吗? A、钓鱼图 作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。 B、瞭望图: 师:什么叫嗜好? 生:爱好;与众不同的爱好 师:白鹭与众不同的爱好是什么? 师:假如这是一只少年白鹭。他在了望什么? 假如这是一只妙龄白鹭,她在了望什么? 假如这是一只白鹭先生,他在了望什么 假如这是一只白鹭妈妈,她在了望什么? 不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望,他在干吗? 他会想干嘛? 生自由发挥想象发言。 C、低飞图 师:白鹭低飞。飞向哪里,你们有品味,有欣赏,有独到的见解。夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子,偶尔看到白鹭,会说什么? 生:。。。。。。 师:干完一天的农活正要回家的父亲,看到后会说什么? 生:。。。。。。 师:有人说白鹭不会唱歌是美中不足,你怎么看? 生:。。。。。。 师:尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗? 三、总结课文 1、小结:不管是早晨、白天,还是黄昏,不管是白鹭觅食、栖息,还是飞行,白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌,但它那么美,本身就是一首无声的歌,怪不得作者那么喜欢白鹭,要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言,再一次来赞美一下白鹭,齐读1、10节。 (出示1、10自然段的内容) 2、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练) 3、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……) 4、白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。 四、拓展深化 1、白鹭如诗,是一首……白鹭如画,是一幅灵动的画,白鹭如歌,是一首无言的歌,白鹭如舞,是多姿的舞,曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。 2、出示一组白鹭的图片 (多媒体出示一组白鹭的图片,配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。) 3、小练笔 通过这节课的学习,同学们感受到了,理解到了,欣赏到了白鹭的美,同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么,请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 作者邮箱: xzlxzl5645@tom.com 资料提供者:
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