| 白鹭(网友来稿) |
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句容市后白中心小学 许志兰 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点： 通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。 教学难点： 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 一、出示课题 1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。 2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。 3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和 怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。——陆游 3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 二、课文赏析 1、学生按要求读课文。 2、组织交流 （1）、在作者的眼中，白鹭是什么？ （2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？ （3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐 （4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？ 3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗） 4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？ 5、学生按要求读课文。 6、组织交流 （1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？ （2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓） （3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……） （4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。） （5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？ （6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。 （7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？ A、钓鱼图 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 B、瞭望图： 师：什么叫嗜好？ 生：爱好；与众不同的爱好 师：白鹭与众不同的爱好是什么？ 师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？ 假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？ 假如这是一只白鹭先生，他在了望什么 假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？ 不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？ 他会想干嘛？ 生自由发挥想象发言。 C、低飞图 师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？ 生：。。。。。。 师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？ 生：。。。。。。 师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？ 生：。。。。。。 师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 三、总结课文 1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 （出示1、10自然段的内容） 2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练） 3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……） 4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。 四、拓展深化 1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。 2、出示一组白鹭的图片 （多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。） 3、小练笔 通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 作者邮箱： xzlxzl5645@tom.com 资料提供者：
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