| 围绕重点，以读为本——北师大版五年级下册《劳动的开端》(网友来稿) |
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山东省广饶县稻庄镇中心小学 高红光 《劳动的开端》是作家吴运铎记叙自己童年时代因饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的故事。教学的重点是理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。我在教学中是这样紧紧抓住“教学重点”，组织教学的： 一、初读感知，理清条理。 1、我在引导学生初读课文，了解大意后，再让他们找出从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景。 2、交流后再划出表示时间的词语，理出一个简单的提纲。让学生填写下面的表格： 时间 发生的事 半夜 天还没有亮 天亮后 中午过后 太阳落山了 让学生知道： （1）、半夜动身，赶到地方，办事的人还在睡觉。 （2）、天还没有亮，爬上记账桌睡着了，被人抽掉桌子。 （3）、天亮后，挑煤上路，历尽艰辛。 （4）、中午过后，继续赶路，栽倒山腰，煤撒一地。 （5）、太阳落山了，离车站还有五六里路，只好挑着空筐回家。 3、通过这个提纲，使学生了解了“我”第一次挑煤的经过，理清了故事的条理。我让学生抓住这些表示时间先后的词语深入体会：你从中想到了什么？从而感悟到：为了谋生半夜就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，时间跨度近20个小时。“我”小小年纪就挑起了生活的重担，旧社会穷苦人民的生活是多么艰难。 二、深入体会，读中悟情。 1、围绕学习要点，引领阅读感悟。指名读课本“小金钥匙”：“阅读可以帮助我们了解社会和历史，比如《劳动的开端》一文，使我了解了劳动人民当时生活的艰难。”让学生根据“小金钥匙”的提示，默读课文，找出自己认为最能体现出“当时生活艰难”的句子，多读一读，并想一想自己能从中体会出什么。 2、组织交流，内化情感。在组织汇报时，让学生先读一读自己画的句子，再谈一谈个体的感悟：读出了什么？通过“读—→谈—→思—→议”的形式使学生内化情感。并相机引导学生对重点句子的感悟。 (1)、“我看见比我大点的穷孩子都去挑煤。” “我”只有十二岁，所以其他挑煤的穷孩子也大不了多少，可以看出在旧社会穷孩子从很小就得挑起生活的重担。 (2)、“原来桌子被人抽掉，矿上的办事人开磅称煤了。 ” 从“抽掉”这个动词体现出“矿上的办事人”动作粗暴，态度冷漠，尽想看穷人的笑话，而根本不管桌子上躺的人的死活。穷人是没有地位的，走到哪里都要受欺侮。 (3)、“扁担把肩膀压得生疼……两个肩膀都吃不住劲了” (4)、文中的几个比喻句，引导学生结合上下文体会他们在文章中的用法。 3、以情促读，赏读品味。“感悟”是内化的表达，“朗读”是情感的表达。引导学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来；并组织学生评价：你是否能听出“旧社会劳动人民生活的艰辛”？而后我播放一些反映旧社会生活悲惨的乐曲，让孩子们配乐朗诵，进行赏读品味。 通过以上的教学，紧紧地抓住“教学重点”，既使学生熟悉了“我”第一次挑煤的过程，又深切体会到了作者小时候的艰难岁月。 作者邮箱： qingjiangshuiyuan@163.com 资料提供者：
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