岁月回眸——“难忘的……”习作教学设计(网友来稿) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 作文指导 手机版 | ||||
湖北省长阳县资丘小学 王静 【习作内容】 人教版第十二册第四单元习作:六年的小学生活多么难忘,许多人和事给我们留下深刻的印象,请选择印象最深的一个人,一件事或一堂课,写成一篇文章,题目可用“难忘的……”,也可以根据所写内容拟定,写完后认真修改,使习作内容具体,语句通顺,叙述有一定顺序,字数在四百字以上。 【设计理念】 1、叶圣陶曾说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,在本次习作中,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在,写自己的真实情感与体验,培养做人的基本素质。 2、在岁月回眸中,鼓励学生自由表达留下深刻印象的人、事、物等,尊重并注重学生的主观感受,强调个性化,让学生意识到只有养成留心观察周围事物的习惯,注重习作素材的积累,习作才不会是“无米之炊”。 3、除此之外,还要体现新课标在过程与方法方面的要求—“修改自己的习作,并主动与 他人交换修改。” 【教学过程】 一、谈话导入 同学们,当我们一路欢歌走进六年级的门槛,向初中生活展望的时候,别忘了—岁月回眸。在岁月回眸中,我们会找回昔日的一切,在岁月回眸中,我们会发现记忆的底片是多么丰富多彩。同学们,你们愿意把自己最清晰的记忆底片呈现给大家欣赏吗?今天,就让我们一起回过头来,看看我们走过的那些岁月。 二、启发诱导,岁月回眸 1、在我们丰富多彩的记忆当中,如果要向别人讲述印象最深刻的,我们可以从哪些方面来搜索相关内容呢?让同学们分组讨论,明确习作范围。 2、班内交流,补充,全面了解习作范围,引导学生正确理解“难忘”,帮助学生打开思路,进行有效回忆。 难忘的事,可能是令人难过的,可能是令人高兴的,也可能是想起来内疚的,很受感动的,还可能是感到不解的,感到好笑的……难忘的人,可能是熟悉的,也可能是陌生的;可能是成人,也可能是孩子;可能是品德高尚的,也可能是做过错事的……难忘的课,可能是因课的精彩而难忘,也可能是这堂课对自己有所触动而难忘…… 3、岁月回眸。在同学们正确理解了“难忘”之后,在音乐声中闭上眼睛,踏进时光隧道,一起回眸走过的岁月,最后将目光聚焦在最难忘的上面。教师强调:必须真实。 『设计意图』 在学生充分合作交流中,教师以学习引导者的角色出现,积极引导学生正确理解“难忘”,帮助学生打开思路,给学生一双飞翔的翅膀,使学生在下一环节中能自由翱翔。 三、交流、欣赏独特感受 1、请同学们将自己在岁月回眸中最独特的感受(印象最深刻的)说给小组成员听一听,然后组员之间互相合作探究:在叙述时用什么样的顺序更能让别人听得明白?是时间顺序,还是事情发展的顺序……在了解了叙述顺序之后,组员指导薄弱学生的发言。 2、小组推选代表在全班交流,用一定顺序叙述最难忘的回忆,组织学生欣赏,议一议,评一评,看谁说得最好,好在哪些方面。竭力挖掘每一位发言学生的闪光之处,给予肯定。 3、回归小组,让发言较薄弱的学生再说一说,同学老师给予具体帮助。 『设计意图』 学生的交流是个性体验和独特感受的结晶,让学生以欣赏的角度找出闪烁个性光彩的“亮点”,并说说“亮”在何处,既尊重了交流者的个性体验,又展示了欣赏者的独特感受,鼓励学生说真话,培养求异思维及审美、鉴赏,创新能力。 四、突出个性,构思写作 1、指导写作,突出个性。鼓励学生想人所未想,言人所未言—培养学生的创新意识,同时,要落实“感情真实”的要求,力戒习作中普遍存在的“假情”“矫情”;提倡学生自主命题。 2、学生独立写作,注意内容要具体,叙事要有一定条理。教师巡视,对习作有困难的学生及时进行个别辅导,力求人人都有内容写,人人都会写,人人都写自己独特的感受。 『设计意图』 生活是文章的源泉,真情是文章的生命。在这一环节给学生充分构思习作的时间,倡导“记真人,叙真情,写实景,抒实情”,强调用自己的话写自己熟悉的真人,真事,真想法,真感受。同时倡导学生写独特感受,用自己的声音和性格说话,让学生作文呈现“万紫千红总是春”的生动局面。 五、赏析修改,完善习作 1、引导学生互相修改习作,除常规修改以外,要求学生多读几遍,引导学生思考:是否达到本次习作“内容具体,语句通顺”的要求? 2、出示典型例文,教师认真倾听,竭力捕捉习作中的闪光点,引导学生共同欣赏学习,让学生感受成功的喜悦,再委婉提出修改建议。着重引导分析为什么习作中内容不具体(有的回忆时记不清细节,有的是不善于详细叙述当时的情景,人物的对话,事情的波折等),从而拓宽学生思路。 3、给足学生回忆、思考时间,自主修改、补充,丰富内容。 4、与自己的好朋友一起互相读习作,修改习作,欣赏习作。 『设计意图』 习作讲评中,努力创造条件让学生全员参与,让他们当主角,真正成为学习的主人,从而让学生敢于陈述自己独特见解,展示自己个性。在合作中,学会取长补短,提高认识能力和表达能力。而教师点评则着重于鼓励学生“写真”的热情,激发“写真”的兴趣,培养学生“写真话,表真情”的习惯。 六、编辑成书,体验成功 1、以小组为单位,十人为一小组, 将修改好的习作抄好,编辑成书。小组成员分工合作,完成设计排版,文字编辑,美术编辑,校对等工作。 2、将编辑好的作文书在班内传阅,欣赏学习,让大家分享成功的喜悦。 『设计意图』 学生作文需要成功的体验,通过编辑成书,给学生展示自己的机会,进行作品公开,让学生品味成功的喜悦,奠定学生的写作动力基础,激发向上的创新精神。 作者邮箱: zqwangjing2005@163.com 资料提供者:
|
·小学语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |