| 学习园地六、玲玲的画、蜜蜂引路(网友来稿) |
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灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计 编写：钱小玲 教学学科 小学语文第四册 教学内容 学习园地六 教学时间 2课时 教学 重点 难点 1、学习叠词。 2、学习新字，复习旧字。 3、口语交际。 总 课时 目标 1、乐于探究，能发现词语的结构规律。 2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 分 课 时 目 标 第一课时 第二课时 1、学习叠词。 2、学习新字。 3、区别形近字并组词。 4、读现代诗。 1、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。 2、说话时要态度大方，讲文明。 小学语文第三册识字1第一课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 一、我的发现 1、照样子说词语。 大大小小（大小）多多少少（） 深深浅浅（）高高低低（） 长长短短（）粗粗细细（） 2、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停…… 1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。 2、说出发现。 全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 3、读一读书中和刚刚积累的词语。 4、选择三个词语补充在书上。 二、日积月累 1、读读认认 （1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。 （5）、扩词游戏。 2、我会填。 ① 审题。说说题意。 ②说说每组词有什么不同点。 ③同桌互相交流、全班交流。 ④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。 ⑤拓展练习 购（）评（）破（）拾（） 沟（）坪（）玻（）给（） 拎（）甸（）续（）钱（） 铃（）句（）读（）线（） 3、我会读。 （1）自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班交流感悟诗歌。 （4）朗读诗歌。 小学语文第三册园地六第二课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 口语交际 一、再现情境。 教师小结学生的做法：◎记下小龙的名字。◎不记。 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组讨论：他该怎么做？为什么? （3）集体交流。 二、提出建议。 （1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班交流。 三、小小辩论会。 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 一、展示台 1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2、感悟“公民道德修养的基本要求”。 3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4、你想为集体做些什么？ 5、教师小结。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 二、展示“六一小报”。 1、小组交流。 2、“推销小报”比赛。 （1）先自由准备 （2）小组内交流，推选一位最佳推销员。 （3）全班交流。 3、教师小结。 1、如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2、 假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计 编写：钱小玲 教学学科 小学语文第四册 教学内容 25、玲玲的画 教学时间 2课时 教学 重点 难点 正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 总 课时 目标 1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 分 课 时 目 标 第一课时 第二课时 认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 1、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 2、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 小学语文第四册第25课第一课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？ ⑵齐读课题，学习生字“玲”。 1、打开课本116页，读课题：25《玲玲的画》。 2、说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 1、布置自学要求。 ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 ⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 2、用自己喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 （1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 （3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 三、整体感知、初步了解。 1、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？ 1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 3、交流：课文写了一件什么事？ 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 四、指导观察、练习写字。 ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ⒊学生练写。 小学语文第四册第25课第二课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 一、游戏激趣、复习生字 ⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。 1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、解决问题： 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？ 3、教师进行朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。） 4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评 学生自由读课文，画出有关句子。 交流。并读出相关的句子。 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ 学生回答完成板书：动脑筋 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 分角色朗读课文，深化理解。 四、、训练表达，渗透思想 1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ 2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 学生大胆地、充分地说。 五、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计 编写：钱小玲 教学学科 小学语文第四册 教学内容 26、蜜蜂引路 教学时间 3课时 教学 重点 难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 总 课时 目标 1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能正确流利地朗读课文。 分 课 时 目 标 第一课时 第二课时 第三课时 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。 （一）能正确、流利地朗读课文。 （二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 一、教学目标 （一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。 （二）完成课后填空和造句的练习。 小学语文第四册第26课第一课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 （一）出示课题，激发情趣。 （二）板书课题10 蜜蜂引路 （就是领路、带路。） 谁说说什么叫“引路”？ 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2．指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 （1）字音： 附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。 和“爪”字区别。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 3．指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：注意下边“寸”的横写长点。 1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2．检查自学效果。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 附近：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 （三）再读课文，理清思路。 要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1．各写生字一行。 2．熟读课文。 小学语文第四册第26课第二课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 （一）讲读课文，理解课文内容。 1．讲读第1自然段。板书：莫斯科、小山、小房子。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2．讲读第2自然段。（2）板书：山路，遇到问题。 3．讲读第4自然段。 （1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。 4．讲读第3自然段。 （1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。 板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 （3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？ 板书：仔细。 指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。 （4）让学生带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？ （6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。 告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。 板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。 （7）指名读第三句，思考回答： 为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和 （1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？ （2）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 （5）同桌讨论，然后指名回答。 （列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。） （二）总结全文。 1．老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？ （三）作业。 1．写字词各三遍 2．形近字组 引（ ）莫（ ）斯（ ） 张（ ）摸（ ） 期（ ） 养（ ）谈（ ） 导（ ） 美（ ）淡（ ） 异（ ） 3．正确、流利地朗读课文。 小学语文第四册第26课第三课时教学过程设计 教师引导活动 学生学习活动 （一）巩固练习。（出示小黑板或投影） 1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。 2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。 3．用直线把意思相近的词语连起来。 4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。） 5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。 （1）先让学生读句子，弄清句子的意思。 （2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。 （每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。） （3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。 一只（ ） 一所（ ） 一位（ ） 一座（ ） 一个（ ） 一扇（ ） （1）先让学生读句子，弄清句子的意思。 （2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。 （每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。） （2）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。 ① 我家附近有许多商店。 我们学校的附近有一条小河。 ③我家附近有一座街心公园。 “惊讶”的意思是惊奇。 ①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！ ② 我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？” ③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。 （二）齐读课文，要求正确、流利? （三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。 （四）听写生字新词。 （五）作业。 1．纠正听写中写错的词。 2．做组词、造句和填空练习。 资料提供者：
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