拓宽文路 激发兴趣 写出真情实感——作文教学的点滴体会 |
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甘新东 拓宽文路 激发兴趣 写出真情实感(网友来稿) 湖北省竹溪县实验小学 甘新东(442300) 作文教学是小学语文教学的重要内容,也是语文教学的难点。学生长期以来感到作文难,无事可写,无话可说。如何挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣,使他们热爱生活,用文字表达出自己的真情实感,是我们语文教师的责任。近几年,我们进行了一些探索。 一、新颖的讲评方式能激发习作兴趣 习作课的气氛轻松、愉快、才能使学生的思想不受限制和束缚,才会有自由的表达他们思想。习作课要鼓励学生敢想、敢说,要成为他们自由表达思想的开放型课。一堂作文课,往往是对上次作文的讲评和对这次作文的辅导。讲评的形式是多种多样的,可教师讲评,亦可学生自评、互评,还可以进行“习作擂台赛”。读自己的习作,向其他人挑战,被挑战者也上台读,请学生中的评委打分、点评,然后评出本次擂台赛的擂主。并佩以绶带或由教师颁发小奖品。这样以来,学生成为课堂的主人了、情绪调动起来了,课堂气氛自然也就活跃了。上次写得不好的同学摩拳擦掌,准备下次试目以待,上次写得好的同学又要迎接新的挑战,还需努力。这个讲评活动,像一把火点燃了学生心中的创作的激情。这激情像奔腾的江水冲走了阻塞学生文思的暗焦与沙石,这激情使学生进入我手写我心的表达真情实感的愉快的创作境界。 二、丰富的生活内容是习作取之不尽的素材 1、教师引导学生观察大自然。 大自然是人生最美的课堂,它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界,这是取之不尽,用之不竭的习作源泉。不说各地壮美秀丽的自然景观,单就是春、夏、秋、冬、刮风、下雪、下雨、炎热的气候就有写不完的内容。一次习作课前,春雨绵绵、淅淅沥沥的下了好几天,走进教室,我问大家,下了这么几天的春雨,你们有什么感触?开始只有个别同学发言,我又接着问:“你们喜欢春雨吗?为什么?”大家都说喜欢,因为春雨让植物生长,使城市干净、空气清新。“那么,花、草、树木、青蛙、燕子喜欢春雨吗?他们又是如何喜欢的呢?”学生的思路打开了,大家说:小草探出头欣赏春雨。柳条跳起迎春舞,花儿张开笑脸迎接春雨,青蛙为春雨唱赞歌。今天,请大家以《春雨》为题,把你们对春雨的喜爱,通过对动植物的描写表达出来。学生兴趣昂然,抓起笔把心中的爱倾吐出来了,连最差的学生也有话可说了。 今年夏天,我正上语文课,突然天空乌云密布,狂风四起,大雨倾盆,接着天空下起了冰雹,打得门窗叭叭作响,还有的冰雹跳进了教室。六年级的孩子长这么大还没见过冰雹,兴奋地捡起这些透明的冰体欣赏起来,这时我没有批评孩子,而是放下书,让他们到走廊去观察,然后把自己看到的,想到的写下来。虽然这种天气对农作物是不利的,但孩子们见到下冰雹是新鲜的、好奇的、惊喜的,所以这篇文章中表达了他们这样的情感,我没有去改变他们看法,我认为这是他们的真情实感,是最可贵的东西。 2、教师观察儿童的生活,把他们生活有意义的内容提炼成习作的素材。 仔细观察儿童的生活,你会发现一个规律,一段时间内变换一种玩法,有些是不健康的,有些是危险的,有些也是有意义的。对前两种情况应加以引导、阻止,后者可成为习作内容。《小当家》方便面中的卡片在孩子中风迷,赢卡片、换卡片、集卡片是男孩子的业余爱好。看看那些卡片尽是《三国演义》、《水浒传》中的英雄人物,我不是简单的没收和撕毁,而是加以引导:如果大家这么喜欢画片上的人物,回去翻翻书,谁能说说你喜欢的人物他们各有什么特点呢?咱们开个班会来说一说《水浒传》中的英雄。侃过以后,选出你最喜欢的一张,写一个人物小传,一下子《李逵小传》、《林冲小传》、《武松小传》等出来了,虽然不尽完美、但也写出了孩子们眼里的“浪里白条”、“及时雨”、“玉麒麟”等,这种因势利导的方法既调动了孩子的写作的兴趣,又把他们的“旋风卡”活动引入正确的方向。 3、引导学生观察采访生活中熟悉的人物。 儿童生活在人群中,有的人是与之朝夕相处的,可你让他写出文章来,却抓不住特点,“我”的父亲同“他”的父亲没有多大区别,都是浓眉大眼,工作勤奋、关心我学习的父亲。如何抓住特点写出特色来呢?动笔之前,我让学生先对所写的人(父亲或母亲、或老师、同学)进行调查了解,先当“记者”采访方方面面的人。例如:写《我的父亲》,可采访爷爷、奶奶,了解父亲小时的情况;采访母亲,了解父亲是一个什么样的丈夫;采访父亲的同学、同事,了解父亲的为人及工作情况等等,写出采访记录,再加以整理,就会写出一个活生生的,有特点,有个性的、有血有肉的父亲了。 三、精美的课文是随文练笔的范例 文质兼美的课文是学生学习语言的典范。课文学完以后,对课文的某些内容进行练笔,既可加深对课文的理解,又可提高学生的习作水平,例如,学了《田忌赛马》,让学生以《话说齐威王从得意洋洋到目瞪口呆》,写出齐威王由赢到输的心理变化过程;学了古诗,把写景的古诗改写成借景抒情的散文;学了《灯光》写由一个物体引起你对往事的回忆的文章,学了《景阳冈》续写武松一步步挨下冈后的情景;学了《琥珀》,让学生就自己的某个工艺品或一幅画想象出一个动人的故事;学了《开国大典》,仿其写法《记一次庆祝大会》;学了《我的战友邱少云》看插图,仿课文写法,想象邱少云当时被火烧身时的神态、动作及内心活动;学了《凡卡》以《梦醒以后》为题续编故事;学了《八只小猫》仿写自己喜爱的工艺品,抓住工艺品的外形进行合理想象。学了《鱼游到了纸上》,以《一个举止特别的青年》为题写聋哑人爱鱼达到忘我的境界;学了《心愿》以《中国迷》为题写小维勒尼克一家,等等。 四、丰富的想象是习作最大的空间 《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象是习作的翅膀,是创新思维的依托,想象作文有极大的发展空间,儿童思维活跃受限制少,在这个阶段培养他们的想象力,对于发展创新思维极有帮助。中年级可以让学生编写童话故事:①给故事的开头编童话;②给两个词编童话;③根据两件事编童话;例如桌子和板凳的对话等等。高年级写《20年后的我》、《假如我是××》、《我驾飞船去太空》、《这里有火险》、《妈妈突发急病了》、《孤岛日记》。这则日记,除了要写主人翁被困孤岛的心情和被救的快乐之外,还要画出想象中的孤岛环境,发求救信号及愉快登船等情景图,两节课下来,学生根本没有写完,有一位同学说:“老师,照我这样想下去,一个本子也写不完。”我内心一阵惊喜,被学生极大创造力震撼了,让他们回家继续写,有人竟写了六、七千字,编的故事生动形象,情节迭荡起伏,扑朔迷离,简直可以做电影脚本。 由于进行以上的尝试和探索,我对作文教学也有了极大的兴趣,学生的作文观也大有改变,学生说:“张老师出的题很有趣,我们不再像以前那样无话可说,我们在作文本上可以倾吐内心的话,我们的思想也不受限制,我们的想象力更丰富了。”还有的同学在日记上写到“我们班的作文课十分轻松,没有拘束感,没有压力,充满了生机、活力,让我感到作文很快乐。” 作者邮箱: gxd_333@163.com 资料提供者:
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