《威尼斯的小艇》课堂实录(网友来稿) |
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剑子 教学目标 1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程: 一、做“名胜竞猜”游戏,激趣导入 师谈话:(出示图片)请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜,猜猜它的地名。(抽生猜,齐猜) 师:对,这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题:)(生齐读) 师谈话过渡:通过上节课的学习,我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的,它们分别是:(学生答,师板书:样子、技术、作用)师边写边说:作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢?现在我们就到课文中去把它们找出来。 师:请齐读自学提示:(师点击课件) 生:齐读自学提示 师:好,开始吧!(师适时点拨) 二、品读探究,合作交流 (一)自主探究,组内交流。 (二)汇报学习情况 【小艇的样子奇特】 师:朋友们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。(师击课件,出示小艇) 师:你们这组认为这段中哪些句子写得精彩?大声地告诉同学们。 生汇报句段:威尼斯的小艇有二、三下英尺长,又窄又深,有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛用田沟里的水蛇。(师随机点击) 师:请说明理由 师引导:作者用了什么修辞手法?把小艇分别比作(生答) 这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点?请到句子中找一找。 生:作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点 师:谁来补充?我们先看第一句(师相机点击课件): 生:第一句:把小艇比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点 师:小艇有多长?(二三十英尺长)也就是6—9米,好长的小艇 师:点击课件 师:再看第二句 生:把小艇比作新月(师点击),写出了小艇两头翘起的特点。 师:请看新月(师点击)多美啊!小艇就有这么美(师点击小艇的外形)。 师:谁来说第三句? 生:把小艇比作小蛇(师点击),写出了小艇行动轻快灵活(师点击)的特点 师:马克﹒吐温观察细致,描写时抓住了事物的特点,加上比喻的巧用,把小艇的样子表现得淋漓尽致。 师:谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来? 抽生读 师:谁来评价一下 师:老师给你们一点小小的建议,把表示特点的词重读,就可以了。 生齐读 师:通过朗读,小艇的样子给你留下了怎样的印象?板书:“奇” 师指导背诵:你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢? 师引导:拿起画笔把它——(画下来) 把这段优美的文字——(背下来) 师:好,下面就请同学们从中选择一种开始行动(配乐) 生: 师:完成好了的请举手。 师:你的记性真好,来,大声地背给大家听听 师:你的画技真棒,几笔就作一幅画! 师:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,咱们一起来美美地背一遍吧!(将画点放展台上,击‘展台’) 【船夫的驾驶技术好】 师过渡:造型别致的小艇,人坐在里面舒服极了,还别有一番情趣呢!但千万别忘了驾驶小艇的船夫,别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?请探究一主一主题的同学举手发言。 师:你们觉得船夫的加强技术怎么样?(生答,师板书:好) 师:书中能找到这句活吗?读给大家听听,齐读(点击课件) 师:你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术? 生:汇报 师:出示重点句子:造船的速度极快、来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管多么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非非常快,还能作急转变。 师引导:这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好?自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧,不要紧,老师给你一点儿提示(出示课件)看看怎么填? 师:来,我们一起来填填。 师:在行船速度极快,来往船只很多的情况下,他(生接读) 师:在拥挤的情况下,他能(生接读) 师:在遇到极窄的地方的情况,他能(生接读) 3、(理解重点词语)师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段,找一找。 师:谁找到了? 生:操纵自如 师:你能给它找个近义词吗? 生:得心应手 师:这是理解词语的一个好方法。 师:你还有没有其他的办法来理解它? 生:联系上下文 师:说说你的理解。 生: 师:他说得对吗?大家来做做填空题(出示课件),一起想想看。 生齐答 4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。 师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。 师:说说理由。师引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答)更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读 师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。 师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。 6、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么? 生:当一名船夫 师:好,老师就让你们过一把船夫的瘾,到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备:以桌面当河,用书本、文具盒作障碍物,在桌面上摆出纵横交错的河道,用手作船,你来读。准备好了吗?开船! 师:多精彩的表演,把你们此时真真切切的感受朗读出来吧! 生齐读, 师:听了大家的朗读,我发现同学们早已置身于小艇中,干脆趁着兴致跟着小艇观光去。(出示图片)(旅游观光,导入下段) 生欣赏 【小艇的作用】 师:多么奇特的异国风光,看来,游人观光是缺不了——(生接)快看,小艇上还有哪些人,他们干什么去? 请学习小艇的作用的同学举手发言。 师出示表格,抽生填表 提示:谁乘小艇,干什么? 师:年轻妇女们谈笑风生,她们可能去干什么?请展开丰富的想象 生: 师:你们的想象真丰富,除了课文中讲到的,还有哪些人乘着小艇干什么去? 师:看到这么多同学想发言,老师真高兴。 师:看来,无论白天、夜晚,无论生活与工作,无论男女老少,各行各业的威尼斯人都离不开小艇。 师:同学们,威尼斯的白天给你留下怎样的印象?用一个字概括一下。 师:那晚上又是怎样的呢?(寂静、宁静) 师:你们是从哪些精彩的句子中体会到的?勇敢的你在哪里? 生:这句话运用拟人的修辞手法,写出了威尼斯的静。 师:把威尼斯人格化了,多么富有诗情画意呀! 师:还有没有更精彩的地方,你们发现了吗? 生: 师引导:热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见,让我们感到这夜非常——(生接答)静。 师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜的宁静,写得多妙啊!还有其他的句子吗? 生: 师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美? 生:静态的美 师:摇晃是在动啊,怎么让人有静的感觉呢? 师继续引导:在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃? 生:水面静时 师:说得好,水面为什么会静下来呢? 生: 师:正因为小船停泊了,我们才看到——(生接读)月亮的 我们才注意到——(生接读)高大的 我们才注意到——(生接读)古老的 师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系—— 生:密切 师:这就充分地说明小艇的作用怎么样? 生: 师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧!声音低一点,千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。 师:想看看威尼斯美丽的夜景吗?请欣赏。 师:好美的威尼斯之夜,再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧! 【学习课文第一自然段】 师谈话:因为有了小艇,才给威尼斯带来生机和活力,因为有了小艇,才给威尼斯事来无穷的魅力,人歇船停,人醒船动,小艇成了威尼斯这座城市的重要标志,难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。 生齐读 师:是呀,小艇已经成为了威尼斯——生答(师板书:主要交通工具) 师:成了威尼斯一道主要的风景线。 三、拓展延伸:网上大餐 师结束语:朋友们,美的课文能给我们美的享受,世界是美的,生活也是美的,美的何止一个威尼斯:(师边说边点击课件) 1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市 2、小练笔:下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。 板书设计: 威尼斯的小艇 (主要交通工具) 样子 技术 作用 (奇) (好) (大) 作者邮箱: zwj_428100@163.com 资料提供者:
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