谈学生的差异化发展(网友来稿) |
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675805182 年级不详 谈 学 生 儿童的天性就是贪玩,这是上帝赐予他们最纯真、最完美的劳动。假如一个儿童不会玩,就得置疑天生弱智或心理残疾。作为老师忽视了这一点,就等于泯灭了一半儿童成长的生态环境。聪明的老师总是与学生一起游戏、活动,在玩中学,学中玩。既学到了知识,又放飞了理想,也开发了智力,这叫一举三得。 让儿童坐在教室内,抬头、挺胸、背手,整整四十几分钟,别说儿童就是大人也难支撑。这样的教学气氛轻说是呆板、僵化,重说是摧残儿童。儿童好动,注意力不集中,这是他们共有的特点,我们教师要懂儿童心理,不然,会给教育带来多么大的负面效应。创设活跃的课堂氛围,激发学生学习兴趣,有组织、有目的的进行课堂教学使学生在快乐中学习成长,我们何乐而不为呢? 人的成长是一个漫长的过程,在这个过程中难免犯错误走弯路,学生正处在身心发育时期,犯点差错是再不能平常的事情。我们要正确看待和处理这些问题,不能恐吓、讽刺、挖苦,这样只能使事情更糟,有时后果不堪设想。 一娘生百子,学生间存在着千差万别。看待学生要用发展的眼光,不能一棍子打死人。大脑的差异,能力的高低不能断定学生以后的前途和发展。老师要即时发现学生的闪光点,营造展示才能的平台,鼓励他们发展特长;老师要留给学生足够的活动空间,让他们放飞理想,拓宽视野,培养他们开拓创新的精神。 学科成绩仅仅反映了学生的一个狭窄面,不能用它来衡量一个学生的素质和智商。我们的教师在这方面就犯了一个不小的错误,拿分数分好坏,用桌次划优劣。深深的挫伤了学生的自尊。学生需要的是了解关怀,不是盲目指责;学生需要的是唤发求知,不是灌输知识;学生需要的是平等互助,不是另当别类;学生需要的是说服教育,不是专横强制。教学育人与加工零件有天壤之别,它不是一两次的技术革新就能成功,而是一个充满关爱的、复杂的、多变的、漫长的、人性化的艰难历程。 上桥小学教师 乔文平 2007年10月8日 作者邮箱: zhangailing333@163.com 资料提供者:
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