拓宽学习空间,上好农村语文综合实践活动课(网友来稿) |
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安徽省怀宁县石牌镇中心学校 王成 全日制义务教育《语文课程标准》中指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”因此,我在平时教学实践中就“拓宽学习空间,上好农村语文综合实践活动课”方面做了有益尝试,主要渠道和心得如下: 一、走进大自然,上好农村语文综合实践活动课 卢梭曾经说过:“只有把儿童带进大自然,才能避免社会给他们带来不良影响。”我们教师应引导学生走进大自然,观察大自然,融入大自然,让大自然这个广阔天地成为学生学习的不竭资源。 上学期,我们组织全校学生参加了“和春天一起游戏”的语文综合实践活动。我们以班级为单位,以各班语文教师为主,引导学生开展丰富多彩的活动:或在皖河大坝上远足,或在树林里漫步,或在田野里追逐,或在山坡上野炊,或在草毯上联欢……;活动形式多样,有的画春天,有的歌唱春天,有的畅说春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的写出春天的多彩……我们将学生的各式作品分类进行展览,引导学生分享综合性学习的成果。 大自然是孩子们的乐园,在大自然中活动、学习,不仅培养了学生热爱大自然的思想感情,还为学生的语文学习积累了丰富的表象,他们在这里获取知识,开启智慧,享受人生。 二、走进社区企业,上好农村语文综合实践活动课 《语文课程标准》要求学校“争取社会各方面支持,与社区 建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动”。因此,我们积极利用社区综合性学习课程资源,组织了高年级段课题实验班级学生参观了社区企业——怀宁县飞达纺织制品有限公司。 参观中,让学生亲手操作,亲自实验,亲身去体验,如几位同学在工人师傅的指导下拿起剪刀去裁剪;参观中,生产经理带我们到各个生产车间逐一参观,并向大家细细介绍,学生遇到不懂的地方或有什么想法可以直接向经理、工人咨询;参观中,让学生学会观察和思考,如王豪同学发现产品包装箱上的“USA”英文字母,知晓家乡的羽绒被等产品远销美国等地,产生一种自豪感;参观中,我们教师还关心学生的安全,注意学生礼貌用语、不乱扔饮料瓶等良好习惯的培养。 参观后,我们适时指导学生写好习作。主要采取“五步法”进行指导。即:看一看,看参观摄像后的“精彩回放”,既回顾了参观的过程,又激发了学生的兴趣;说一说,说参观中最感兴趣的地方、参观后的感受及思考的问题,加强学生的口语表达能力的训练,又为动笔写作打好铺垫;评一评,分组评议几位同学参观后回家主动写的日记的优劣,教师将学生的日记提前打印好,分发到各小组讨论,并请各小组将整理的意见进行交流,取长补短,共同提高;写一写,学生动笔写下参观的所见、所闻、所思、所感:有的记下了参观的过程,有的向企业写一份建议书,有的将企业用人情况写成一份调查报告,有的写参观后几点启发和思考,有的将家乡企业生产的产品进行介绍和宣传……学生从不同的角度去表达、去探究,可谓百花齐放,千姿百态;展一展,在班级展示栏中展出学生的优秀作品,为学生提供一个展示和相互学习的平台,让大家共同品尝成功的喜悦,分享实践活动的成果。 三、走进农民家庭,上好农村语文综合实践活动课 著名教育家陶行知说:“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”因此,充分利用学生放寒假的时间,开发家乡生活中的课程资源,组织学生开展有意义的语文综合实践活动----走进京剧大师杨月楼的故里,追寻大使的足迹。 杨月楼是我们石牌杨墩人,清末著名京剧表演艺术家。我们带领学生走进农民家庭,访问老农,探寻杨月楼生平的足迹。学生在活生生的口语交际情境中得到实实在在的口语交际训练:“请问老大爷,杨月楼是怎么去了北京,怎样唱红京剧的?”“请问老人家,听说杨月楼在1982年曾回乡探亲拜祖,此后就再也没有回来,您能知晓其中的缘故吗?”“老奶奶,您能告诉我杨月楼小时侯有趣的故事吗?”“谢谢您接受我们的采访,再见!”……有礼有度的采访语,使被采访者感到亲切。老人们娓娓动听地向我们讲述一个个美丽的传说、一个个传奇故事,有的还兴致勃勃地为我们师生演唱了“原汁原味”的京剧,让大家“大饱耳福”。 这样的语文综合实践活动,让学生经历了一次从未有过的生活体验,得到了鲜活的口语交际的实践。学生走向生活,走进农民家里进行采访调查,获得了第一手资料,学会如何与人交往,并大大激发了学生热爱家乡的情感和进一步探究的欲望。让学生在农村广阔的天地中学语文,用语文,使学生的综合素质得到明显提高。 (注:作者为《农村小学语文综合实践活动课的研究》省级课题组成员) 作者邮箱: ganchao32@163.com 资料提供者:
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