主动探究，悟情明理——《丑菊》教学设计(网友来稿)
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平凡人

教材分析

《丑菊》是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。做人也是如此，“名可以丑，但实一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色——作者对丑菊的情感贯穿全文。

本组课文的训练重点是“分清文章的主次”。通过对前一篇《落花生》的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。

设计理念

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的主要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。

4．教学模式——主动探究式教学（自己的实验模式）

模式流程

创设情境 主动参与 各抒己见 情感教育

激趣引题 合作探究 全班交流 陶冶情操

教法

引导学生 指导学生 培养学生 教育学生

主动参与 掌握知识 语言表达 内化情感

学法

整体感知 以读为主 全班交流 深化理解

了解大意 主动探究 转换迁移 陶冶情操

教学目标

1．了解课文内容，分清文章主次。

2．有感情地朗读课文。

3．从丑菊得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点

结合课文内容进行“分清文章主次”的训练，体会作者的思想感情。

教学难点

1．体会“名可以丑，但实一定要美”这句话所蕴含的做人的道理。

2．体会本文以物喻理的写作方法。

教学流程

一、创设情境，激趣引题

（赏析菊花CD片）这是什么花？对于菊花大家了解多少呢？（汇报资料）有这样一种菊花大家知道吗？（板书“丑菊”），想了解它吗？让我们一同走近丑菊，好吗？

二、主动参与，合作探究

1．课前大家都做了预习，谁知道这篇课文主要写了什么？

2．自由读文，读准字音，画出不懂的生词，然后在小组内解决，组内解决不了的， 请做好记录。

有没有不懂的词？（先由学生解释，学生解决不了，老师再解释；读词练习：恶名、究竟、沉睡、庆幸、合拢、相符）

3．早就听说同学们的朗读能力强，我想欣赏欣赏，行吗？谁愿意读文（可推荐），要求：准确、流利。（读后纠正错误，评价、打分，注意 夹jia 拔一拔 觉 ﹤）

4．请同学们自读阅读提示，明确阅读要求。

1）作者眼中的丑菊是什么样的，课文哪些地方表达了作者对丑菊的感情？

2）联系自己实际，谈谈你受到的启发。

3）在写法上，你从《落花生》一课和本课中学到了什么？

（大家的归纳、概括能力可真强），我给大家加个小问题行吗？

4）本组的训练重点是“分清文章的主次”，我的问题是：仿照《落花生》一课，按课文叙述的内容填空：种丑菊 （ ） （ ），并说一说，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容？

5．请同学们带着这4个问题，用你喜欢的学习方式自学课文（充分的自学时间）。

注意：边读边画边批注，不懂的地方打上“？”。

6．小组交流（师生参与）。

三、各抒己见，全班交流

每组选代表回答问题，师适时点拔、训练。

第1个问题：

1．金黄金黄（ABAB），懒洋洋（ABB），谁还能说出这样的词？

2．比喻句——“最让我欣赏的是……”写出了丑菊的动态美，谁能有感情地朗读？

在这个比喻句中“用什么来比喻什么呢？”（把什么比作什么呢？），你还能说一句话，用上比喻的修辞方法吗？

3．拟人句——“它偏偏……睡大觉”。你还能说一句拟人句吗？

4．作者在养“丑菊”过程中的情感态度变化怎样？

先是盼开花，花不开时“我气得真想把它拔了。”

接着，花打苞，“我高兴极了”。

而后，满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美。

最后，为有人给丑菊起了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”——先抑后扬。

5．通过想象画出丑菊的样子，再出示丑菊。

第2个问题：

1．启发：1）做事要有耐心、恒心。

2）不能只听别人说，还要动手实践。

3）看事物不能只看外表，还要看内在，内在美才是真正的美。

2．文中哪句话说明了这一观点？

1）出示字条“名可以丑，但实一定要美。”（2名同学读）

2）谁还能谈一谈对这句话的理解？

3）这句话写得多好啊！我们把它作为名人名言记下来好吗？谁记住了？

4）署名怎么写呢？（“丑菊”、班级名……）

5）谁能把署名写在黑板上（推荐写字好的）。

6）谁还知道哪些与这条名人名言表达意思相近的名言或佳句呢？（鼓励、评价）

7）现实生活中，有哪些人或事物的名与实不相符呢？（对学生的思想及时指导，例“敲钟人”、反例）

第3个问题：

1．植物写出特点。

2．主次分明，详略得当。

3．修辞方法。

4．借物喻理。

第4个问题：

种丑菊——（赏丑菊）——（议丑菊）

1．你概括得真好，能介绍一下方法吗？

2．作者重点写赏丑菊的目的是什么？（说明丑菊不丑，而且美丽、可爱）、（以上部分适时进行情感教育，陶冶情操）这篇课文，还有没有不懂的地方？

是啊，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。作者不但为丑菊有如此的恶名而忿忿不平，而且写出了丑菊的美。同学们还想不想读这篇文章？

1．要求：不但准确、流利，还要有感情。

2．我们应该带着怎样的感情去读呢？

①自然段 好奇、生气

②自然段 高兴、惊喜、赞美

③自然段 赞美、欣赏

④自然段 打抱不平、申张正义、讲道理

3．可以读自己喜欢的一段、一句（师生互评）。

4．分4组，朗读比赛。

5．小记者采访听课教师，评出冠军。

6． 即兴演讲《我心目中的丑菊》

作业：练笔

1．借物喻理的写法要抓住事物的某方面特点来表达某种品质，以下几种事物应抓住哪些特点，表现哪种品质呢》

粉笔 梅花 蜡烛 荷花

2．选择性作业（任选其一）

1）向爸爸妈妈或其他亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的？

2）把读文后的感受写在日记本上。

教师总结：

1．送条幅。

2．忠心希望大家做一个“名美、实更美”的人。

主动探究，悟情明理

—《丑菊》教学设计

辽宁省抚顺市抚顺县马圈子乡九年一贯制学校（小学部）

　　　　　　　　　　尚德利

　　　　　　　　2008年3月

作者邮箱： sdl790428@163.com

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