对校本教研的几点思考(网友来稿) |
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甘肃省武威市凉州区和平街小学 杨淑萍 校本不等于本校,校本也不等于特色,校本研训的策略应是多元化,多维度的,学校、教师、学生发展和教育教学中存在的问题是校本教研的核心,教师专业发展是校本教研的归宿,只有抓住问题,才能落实校本教研的实效性,才能实现校本教研的目标。 1、通过思想陶冶,坚定教师的专业信仰 教师的专业信仰是教师专业发展的根,包含社会公德、民族美德、职业道德、个人品德,需要在具体的实践中不断锤炼。我们把教师的专业信仰置身于教育改革和发展之中,通过政治学习,教育研究等形式不断陶冶,树立正确的信念和理想,激发对教育的热忱,形成自己的专业品质和态度,进而坚定专业信仰。 2、 通过理论培训提升教师的专业信念 理念是实践的先导,学习是发展的不竭动力,理论学习是教师专业发展的必需,教师专业发展离不开理论的支撑和铺垫,要将理论学习和教师专业发展有机结合。辅导突出“精”,增强培训的吸引力;自学突出“实”,增强学习的目的性;研讨突出“热”,增强研修的针对性;考核突出“严”,实现培训的高层次性。 3、 通过课题立项把握教师专业发展方向 教师应坚持问题性原则,依据课题以及学校发展目标选择研究课题,撰写研究方案,并争取在省、市、区、校立项。教导主任带领研究指导;参与科研活动的管理工作;科研主任提供科学理论,整合课改信息资料,由骨干教师牵头,组成研究团队。条块结合,确保研究的整体性,同时也体现了教师专业发展的方向性。 4、通过专题研究丰富教师专业实践 每学期初教师要围绕个人研究专题撰写研究计划,不断解决专业发展过程中遇到的新问题,探索并积累教育教学规律和经验。学校定期组织专题研讨活动,畅谈校本研究专题的所思、所感、所悟,总结并提炼经验,及时推广,使教师在教学中研究,在研究中总结,让教学、研究、生活融为一体。 5、通过课题管理规范教师专业发展过程 教师的研究过程就是专业发展的过程,所以研究要有计划、总结、论文、反思、案例、教学设计等过程材料。教师要上研究课、研讨课、录像课,要通过“设计—实践—研讨—再设计—再实践—反思”的过程实现研究目标。课题的规范管理能不断提升教师专业能力,丰富专业知识,同时也会使教师专业发展过程更加科学。 6、通过推广研究成果提高教师专业发展的热情 及时推广研究成果能够树立教师的成就感,能够激发教师专业发展的积极性。把教师的研究成果在学年、学科中推广,为他们搭建自我展示的舞台,把自己的一些做法在教师中交流,让教师体会研究所带来的乐趣,同时也为学校发展带来生机和活力,使教师专业发展更具生命力。 资料提供者:
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