《卖火柴的小女孩》第二课时教案(网友来稿)

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平昌县江口第二小学 王雪梅

一、激情导入

师:通过上节课的学习,你们对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情?

生:我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。

生:我很舍不得她。

师:小女孩的遭遇这么不幸,可作者为什么说她是幸福的?

☆出示课件1(谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。)   

生:齐读。

师:这一切都是真实的吗?小女孩曾经看到过哪些美丽的东西?是什么使她感到那么幸福呢?今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜,去感受她对美好幸福生活的向往和追求。

二、朗读学习

(一)教师指导理解第一次擦燃火柴的段落

师:请大家快速地阅读课文第5自然段到第11自然段,看文中写了小女孩几次擦燃火柴?(板书课题:19、卖火柴的小女孩)

☆出示课件2:(想一想)

师:小女孩擦了几次火柴?   

生:五次。

师:你怎么知道?能在课文中找出原句吗?

生:第一次、她终于抽出了一根火柴;第二次、她又擦了一根火柴;第三次、她又擦着了一根火柴;第四次、她在墙上擦着了一根火柴;第五次、她赶紧擦着了一大把火柴。

师:第一次擦燃火柴后,小女孩眼前出现了什么幻想?说明现实生活怎样?他渴望得到什么? (板书:幻想、渴望、现实)

☆出示课件3:第一次擦火柴的朗读

生:观看。

师:用“﹋”标出描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。

师:小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?

生:大火炉。(板书:火炉)

师:小女孩这一次的幻想给人一种什么感觉?

生:1、高兴,2、温暖,3、幸福,4、欢乐(板书:温暖)

师:读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜。

☆出示课件4:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

师:为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢?

生:1、因为她的一双小手几乎冻僵了

2、因为她太冷了(板书:寒冷)

师:画出这段话中感受深的句子,并说说你对这句话的理解?

生找并说:“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。”

生:1、火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用一根,但是她实在是太冷了,也顾不得那么多了,终于抽出一根擦燃了。2、小女孩第一次擦燃火柴是经过了一翻思想斗争的,迫不得以才抽出第一根火柴。

师:小女孩在幻想中得到了温暖,而现实是怎么样呢?用“——”标出文中原句

生:“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗”

师:幻景消失后,要读出小女孩的遗憾和你对她的同情。

师;是啊!小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

指导朗读:师:同学们看看这些句子该读出什么样的感情?

☆出示课件5:

a啊!哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的。(同情)

b她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。(犹豫)

c多么温暖、多么明亮的火焰啊!(惊喜)

d烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(满足)

e哎,这是怎么回事呢?(失望)

师:我们学习小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法?

生:听、看、读

师:老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。

师:刚才老师是怎样指导你们学习小女孩第一次擦燃火柴的?

生:1、默读,了解内容。

2、轻读,体会含义。

3、朗读,表达感情。

(二)、学生自主学习小女孩2——5次擦燃火柴的段落

师::请同学们根据上面的学习方法,自学6——11自然段,想想小女孩2——5次擦燃火柴后,看到了什么?说明现实生活怎样?渴望得到什么?并用简单的词语概括出这些内容,把手中的表格补充完整。

☆出示课件6: 学习方法

师:大家都是一群爱学习的好孩子,下面的录象能帮助你们解答一此问题。请同学们用心听认真看四人一小组,合作学习,填好手中的表格。

☆出示课件7、8、9:小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗读。

生;四人一小组,合作学习。

师:哪位同学说说说小女孩第二次擦燃火柴,她感受到什么样的幸福?

生:1、……;2、……

师:

☆出示课件10:亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

生:读

师:这段话中有一句“更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。)(板书:烤鹅)

同学们想一想“妙“在哪里?

生:小女孩实在太饿,马上就可以吃。(板书:饥饿)

师:火柴灭了以后呢?

生:面前只有一堵又厚又冷的墙

师:你们从这句话中领悟到什么?

生谈:①富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。  

师:虽然现实只会让人更加痛苦,但是小女孩仍然无法抑制住内心对幸福快乐的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。

师:在小女孩第三次擦火柴中,她的幻想是什么?哪位同学说说?

生:说。(板书:圣诞树 欢乐)

☆出示课件11并齐读:这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一样,在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。

师:在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶?

生:1、因为奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。(板书: 奶奶、爱抚、孤苦)

2、因为第四次擦火柴是在小女孩最虚弱的时候,她必然想起唯一能带给她温和,慈爱的奶奶.

师:想象一下,当她看到奶奶时,会是怎样的心情?

生:很喜悦。

生:非常激动。

生:会很兴奋。

师:那我们就尝试着用喜悦、激动和兴奋的语气齐读下面这段话:

☆出示课件12:(这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。)

师:那么读下面这段话该用什么样的的语气?

☆出示课件13:

“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”

生:1、急切地;2、祈求地,3、迫不及待地

师:(读出撕心裂肺地叫和小女孩的极端恐惧、极端激动的心情。)

师:哪一位同学能读出这样的语气。

生:指名读。齐读。

师:范读。

师:小女孩急切地想留住奶奶,她不再是一根一根的擦,而是擦着了——(生接下句)

生:一大把火柴。

师:当这一大把火柴擦燃了,小女孩又幻想到了什么?边听录音边看投影

(三)分析小女孩第五次擦燃火柴并总结五次擦燃火柴

☆ 出示课件14:小女孩第五次擦燃火柴的朗读。

师:小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么?

生:说。

☆师出示课件15。

这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。(板书:飞走)

师:句中的光明和快乐指什么?

生:1、光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱的光亮,周围依然是一片黑暗,这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起,这又是多么的可怜、可悲,“光明”实际上是黑暗,“快乐”实际上是痛苦。)

师:好,我们一起学习了小女孩子五次擦燃火柴,现在说共同来交流一下表格的内容。

☆出示课件16:表格

生:动笔填写

生说师一一出示答案。

师:同学们,小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了吗?现在,请同学们用你喜欢的读书方式去读课文最后后两年自然段,说说你认为小女孩的命运怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流

生:读

师:小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了吗

生:没有。……

师:在那黑暗的社会有没有这样的地方?

生:没有。

师:小女孩的命运到底如何?

生:第二天她却死在了墙角。

(四)师生共同探讨结尾和中心

☆ 出示课件17:悲惨的命运

师:请同学们把这段话齐读一遍,要边读边用心地去体会作者的思想感情

生:齐读

☆ 出示课件18:第二天清晨,小女孩冻死了。

师:作者为什么写小女孩死去时神态?

生:写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去。

生:幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比, “大年夜”,这本应得到的欢乐和幸福,这种对比效果,更加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。

师:说得真好。

师:小女孩的遭遇这么不幸,作者为什么说她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 你对这句话中的两个幸福是怎样理解的?

☆出示课件19:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她的奶奶一起向新年的幸福中去。

师:指名读。

师:这句话中的两个“幸福”,同学们怎么理解?

生:A:小女孩活着就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脱。

B:小女孩只有离开了世界,才能不痛苦

C、这句话中的第一个“幸福”的意思是小女孩死的时候是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是受罪和死亡。

……. (板书:幸福)

师:作者这样结尾的好处在哪里?

生:体现了作者对小女孩悲惨命运的同情,对黑暗的资本主义社会的强烈不满。

师:师:说得太好了!这样的结尾真是独具匠心。幸福与不幸形成强烈的对比,这种“以喜写悲悲更悲”的写法更能激起人们对资本主义社会的不满,对小女孩悲惨命运的同情

师:这篇童话体现了作者什么时候的思想感情?同学们做一道填空题

☆出示课件20:

这篇童话写了一个卖火柴的小女孩在大年夜,冻死街头的悲惨故事.表现小女孩对美好生活的向往和追求,深刻揭露了资本主义制度的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情.

生:做

生:说

三.拓展延伸

师:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!同学们,想一想,安徒生笔下的<<卖火柴的小女孩>>的悲惨命运是谁造成的?

生:黑暗的资本主义社会。

师:激情总结:小女孩悲惨的离开了人世,她是生活在贫富悬殊的资本主义社会,死在喜气洋洋的新年之夜,是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。而我们生活在什么样的社会?

生:社会主义社会。

师:你们现在的生活是什么样的?

生:1、幸福的;2、美好的

师:我们淋浴着党的阳光,生活在幸福之中,该怎么做才不辜负这金色的童年呢?

生:珍惜今天的幸福生活,努力学习,长大为建设祖国做贡献吧。

师:说得好!

☆出示课件21

那么假如卖火柴的小女孩来到我们的身边,你会怎样对待她?下课后请同学们展开你们想象的翅膀去写一写,明天我们一起来交流吧!

附:板书

         

19、卖火柴的小女孩

幻想 渴望 现实

火炉 (温暖) 寒冷

烤鹅 (食物) 饥饿

圣诞树 (欢乐) 痛苦

奶奶 (爱抚) 孤苦

飞走 (幸福) 死去

作者邮箱: pc-xuemei@163.com

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