| 林海 |
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林海 一、教学目的 依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是： 1）、认知目标：学习课文2—5自然段。 2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。 3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。 二、教学重、难点 1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。 2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。 三 、教学过程 1、课件演示 导入新课 课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？ 2、自由读，找出自己喜欢的片段 （1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。 （2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。 （3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。 3、自读自悟 （1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。 品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏： A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？ B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？ C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？ （2）学生仔细品读 4、小组讨论 教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。 每个小片段的引导程序如下： （1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。 （2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。 （3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。 （4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。 （5）进行激励性评价。 5、创造美 再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。 （1）学生进行创作，教师指导。 （2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。 （3）进行激励评价，小结。 五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力） 林 海 岭——多 温柔 景物特点 林——像海 花——多 美 资料提供者：庄可可
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