新课标小学语文第三册<清澈的湖水>教学设计

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小学语文第三册《清澈的湖水》

第一课时教学设计

逸景第一小学 杜月琼

二○○六年十一月

【教材简析】

《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美,引人入胜,将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光,欣赏蓝天、白云、碧水、青山,让学生通过品读优美的语句,感受到大自然的美不胜收;通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作,让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受,随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。

【设计理念】

通过对教材的深入研读,本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词,以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣:认知生字词、读通难句,解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境,展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练,让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中,引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验,想象湖水里倒映的景象,以丰富文本的内涵,使朗读的情感变得轻松和有层次。

【教学目标】

1、认识12个生字词,写好“扔”字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句,感受到风景的优美,背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵,增强环保意识。

【教学重点】1、认识12个生字词,写好“扔”字。

2、把课文读通顺。

【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句,感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵,增强环保意识。

【课前准备】 教学课件

【教学过程】

一、感受画面,美读课题。

1、配乐观图,谈谈感受。(设计意图:直观感受何谓“清澈的湖水”。)

2、齐读课题。

二、初读课文,读准词句。

1、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况:

(1)注音生词,开火车带读。

(2)自主提醒难读字词。

(3)脱拼音全班读。

(4)认识多音字“卷”。

4、读准四句难读的句子。(设计意图:该文中除生字较多外,更有难读词句,该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)

5、动作理解:“攥”“扔”

6、指导书写“扔”

(设计意图:学习生字词,为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题,并为深入品读找到突破口。)

三、整体感知,切入关键

1、带问题听范读:到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?

2、学生汇报。

3、深入追问:小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?

4、引导小结:让我们跟随小洁,一同欣赏湖水中的美景吧!

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

(设计意图:整体感知,从“攥”字切入文本,感悟中心,进入文本肌理)

四、展开想象,品读美句

(1)一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图:指导重在读好“长长的波纹”)

(2)湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美:这面镜子除了能映出蓝天、白云,还能映出什么?

*看课文插图——映出山石。怎样的山石?

*句式训练:山石还会像什么?

*除了有这些,这面大镜子里还可能映出什么?

*让我们把这所有都送到句子里来读好吗

*这样的画面让小洁陶醉,她觉得自己——像在天上飞,又像在水里游!

(设计意图:抓住这重要的句子,进行不断的拓展想象引导,并一步一步引导学生读出不同的情感,与文本产生共鸣)

五、感情升华,美读成诵

(1)教师动情引述(配乐):这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊,蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼,构成了一副多么动人的画面,来,让我们一边想像画面,一边再把这几句话美美地读一读。

(2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了,我们合作来试背好吗?

湖水像 ,映出了 、 、还有 。

她感觉自己像在 ,又像在 。

六、抛出矛盾,引领下文

(1)清澈的湖水这么迷人,难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!

(2)可是,另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。

板书设计: 27 清 澈 的 湖 水

攥 美景



资料提供者:杜杜



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