| 新课标小学语文第三册<清澈的湖水>教学设计 |
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小学语文第三册《清澈的湖水》 第一课时教学设计 逸景第一小学 杜月琼 二○○六年十一月 【教材简析】 《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。 【设计理念】 通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。 【教学目标】 1、认识12个生字词，写好“扔”字。 2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。 3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。 【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。 2、把课文读通顺。 【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。 【课前准备】 教学课件 【教学过程】 一、感受画面，美读课题。 1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。） 2、齐读课题。 二、初读课文，读准词句。 1、提出读文要求。 2、学生自由读课文。 3、检测生字词的掌握情况： （1）注音生词，开火车带读。 （2）自主提醒难读字词。 （3）脱拼音全班读。 （4）认识多音字“卷”。 4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍） 5、动作理解：“攥”“扔” 6、指导书写“扔” （设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。） 三、整体感知，切入关键 1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？ 2、学生汇报。 3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？ 4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！ 5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。 （设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理） 四、展开想象，品读美句 （1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”） （2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 ①读出平静。 ②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？ *看课文插图——映出山石。怎样的山石？ *句式训练：山石还会像什么？ *除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？ *让我们把这所有都送到句子里来读好吗 *这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！ （设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣） 五、感情升华，美读成诵 （1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。 （2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？ 湖水像 ，映出了 、 、还有 。 她感觉自己像在 ，又像在 。 六、抛出矛盾，引领下文 （1）清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！ （2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。 板书设计： 27 清 澈 的 湖 水 攥 美景 扔 资料提供者：杜杜
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