蜜蜂引路

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蜜蜂引路 <宿迁 胡学慧>

教学思路:这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。

  课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

  本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语,才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说,每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段,所以抓好词汇教学尤为重要。

  在词汇教学中,重点是准确的理解词义,因为只有正确的理解词义,才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解,比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解,以及结合课文理解,不同的词可以应用不同的方法。如:一些抽象的词语就需要放在语言环境中,让学生结合上下文细细的体会。

 教学目标

   1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会用“附近”“惊讶”造句。

   2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子,并比较出每组两句话有什么不同。

   3.理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,能正确回答课后练习1的两个问题。

   4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。

   5.能正确流利地朗读课文。

  教学重点、难点

   1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

   2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

  教学时间 三课时

  教学过程:

            第一课时

  教学目标

  (一)学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。

  (二)能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  (三)指导书写生字。

  教学重点、难点

  (一)掌握本课8个生字的音形义。

  (二)通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。

  教学过程

(一)出示课题,激发情趣。

     板书课题26 蜜蜂引路

     谁说说什么叫“引路”?

      (就是领路、带路。)

     蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

  (二)初读课文,读准字音。

    1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。

    2.指出四人每人读一段课文,正音。

  (三)学习本课生字词。

    1.自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。

    2.检查自学效果。

     (1)字音:

       附:读fù,不读fú。引:读yǐn,不要读成yǐng。

     (2)字形:

       

       谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。

        和“爪”字区别。

       导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

     (3)由这8个生字组成的词语及词义是:

       引路:领路,带路。

       莫斯科:前苏联首都。

       附近:离得很近的意思。

       养蜂:饲养蜜蜂。

       派去:分配、指定。

       谈天:很随便地谈话。

       向导:带路的人。

    3.指导书写生字的字头。

     可提示以下几个字:

      引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。

      斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。

      莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。

      

      导:注意下边“寸”的横写长点。

  (四)再读课文,理清思路。

     要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

     讨论后回答:

    (第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

  (五)作业。

    1.各写生字一行。

    2.熟读课文。

第二课时

  一、教学目标

  (一)能正确、流利地朗读课文。

  (二)理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  二、教学重点、难点

  (一)了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  (二)培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  三、教学过程

  (一)讲读课文,理解课文内容。

    1.讲读第1自然段。

    (1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么?

      板书:莫斯科、小山、小房子。

    (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

    2.讲读第2自然段。

    (1)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。

    (2)板书:山路,遇到问题。

    3.讲读第4自然段。

    (1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?

    (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

    (3)读列宁的话,理解“向导”。

    (4)分角色有语气地读第4段。

      板书:解决问题。

      过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。

    4.讲读第3自然段。

    (1)默读,看看这段有几句话?(3句话)

    (2)指名读第一句并说句意。

      板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

    (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么?

      板书:仔细。

      指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

    (4)让学生带着以下问题再读一、二句。

      列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

    (5)同桌讨论,然后指名回答。

      (列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

    (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。

      投影

      

      告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。

      板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。

    (7)指名读第三句,思考回答:

      为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。)

  (二)总结全文。

    1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示?

    2.老师总结归纳:

     列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  (三)齐读全文。

  (四)作业。

    1.写字词各三遍

    2.形近字组词

     引(   )      莫(   )        斯(   )

     张(   )      摸(   )        期(   )

     养(   )      谈(   )        导(   )

     美(   )      淡(   )        异(   )

    3.正确、流利地朗读课文

资料提供者:时光

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