| 简析家长在家庭教育中的几个误区 |
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□ 常全田 家庭是社会的细胞，家庭教育是人生的必修课。独生子女已经形成一个特殊的社会群体。这就给我们的教育尤其是家庭教育提出一个严肃的课题。每个家长、教育工作者、社会学家，都应该认真思考这个课题——如何进行家庭教育。本文就家庭教育中出现的一些误区，谈谈自己的看法。 一、教育理论和实践告诉我们，影响学生成长的因素有三：一是家庭，二是学校，三是社会。但相当多的学生家长，却有一个错误的认识。就是在教育的着力点上：①重视依靠学校忽视以身作则；②重视正轨教育，忽视社会熏染。他们夸大了教师和学校的作用。常说：“教师说一句顶我们说十句”，认为把孩子送到学校就万事大吉。在学校有班主任的教育培养，有教师的点拔开导，就自然能使学生顺利发展，健康成长。殊不知，学校只是影响学生成长的一个因素。学校对学生有目的、有组织、有计划、有科学地正轨教育，是学生学习知识、培养能力、陶冶情操、铸造灵魂的主阵地，但学校的教育重书本知识。传播、思想的灌输，具有单一性和封闭性的缺点。统计表明：学校教育对学生成长的影响力，六、七十年代为40℅，八九十年代下降为30℅，这说明随着社会的开放，信息的增多，学校教育逐步显现出他的苍白、软弱和不适应。而家庭和社会这两个因素，则是决不可忽视的。首先家庭特定的时空，特殊的人际关系，对学生的影响上具有终身性、和谐性、榜样性、基础性等诸多优势。父母亲的一言一行，家里的一草一木，以及家庭成员的方方面面，如情操态度、待人接物、行为习惯、言谈话语……无一不在随时随地地不知不觉地、耳濡目染着、潜移默化着孩子那洁白无暇的心灵。家庭教育重在身教。很多家长平时不注意自身形象对孩子的影响，是最大的误区。其次，社会是个大染缸，对学生的影响更是无孔不入。与学校家庭不同的是它的影响重在信息熏染。它具有丰富、多样、补偿、及时等传播特点，可以补偿、丰富学生在家庭和学校教育中得不到的知识和信息。但其信息的混杂性、松散性，以及难于控制性等特点，给正面教育带来极大的冲击和极强的负作用。很多同学染上的不良习惯。这就要求学校尤其是家长必须加强对自己孩子教育引导，使其认识社会，具有辩别美丑的能力，增加免疫力。同时也呼吁社会，在繁荣经济、丰富生活的同时，要切实注意减少社会中的不良影响和丑恶现象。 二、每个家长都希望自己的子女成“龙”、成“凤”，出人头地，学有所成，干有所为。这愿望，在独生子女家庭中尤其强烈。所以他们千方百计、想方设法不惜巨资，一定要努力铸造自己孩子成才，以谋求一个好的出路，谋取一个优越的地位。这种愿望是人之常情，这种努力也无可指责。但这就使家长走进另一个误区，就是在教育的培养目标上：①重成才教育，轻成人教育；②重功利，轻道德。成人成才谁先谁后？功利道德孰重孰轻，道理本是十分明白的：成人是成才的基础，没有正确的世界观，没有健全的人格，没有良好的品德，就不可能成为一个真正的人才。只重功利，不讲道德，只能偏激狭隘、薄情寡义、少廉无耻、道德卑劣的小人。即使是大学毕业，学有所成，身怀绝技，也会因道德上的缺陷，难为社会有所贡献。可许多家长没有认识到这个严重性，只注重孩子学习成绩的优劣，只关注自己的孩子上重点、上名牌，不重视孩子的思想品德行为的好坏。每次教育，成绩上去了，有赞语、笑脸、表扬、鼓励、关心、爱护、加钱物优待，象春风送暖，好不欢喜；成绩下来了，责备、训斥、辱骂、讽刺，鼻子不是鼻子，脸不是脸。 冷风凄雨，好不悲伤。难怪有的学生十分不满地说：成绩单是‘晴雨表’，“父母是黄世仁”，造成学生心理上的极大负担。而有关孩子品德形成的大事，倒是不闻不问，处之泰然。这种只看功利，不讲道德本末倒置的做法，是极其谎谬和错误的，是家长的一大误区。还有少数家长对自己的孩子要求太高，期望值太高。一味地要求孩子上重点高中，上重点大学，甚至给孩子立下“非名牌不进、非重点不上”的军令状。其实这是一种极不明智的做法。催逼威压，苦苦相逼，是对孩子身心的摧残。导致很多学生不堪重负，走上绝路，演出了一幕幕血淋淋的悲剧。这就是对这些荒唐父母、荒唐作法的控诉。我们国家的高考现实是千军万马过独木桥，过得去的是少数。期望值越高，失望也越大，应该顺其自然，以一个平常心对待升学，对待考大学。成才重要，成人更重要。功利可羡，道德更可贵。只有具有高尚道德的人，才能成为一个于已于人于国于家都有用的人。 三、在教育孩子成人成才的过程中，许多家庭还存在另一个误区。就是在教育的方法和手段上：①重物质关怀，轻精神鼓励；②重发号施令，轻沟通理解；③重堵禁惩罚，轻疏导教育。（一）当孩子学习进步、成绩上升应给予褒奖时，或当孩子劲头不足应当给予关怀鼓励时，许多家长采取的方法偏重于是钱财和物品的给予和奖励。他们认为，口头表扬和精神鼓励太虚，只有钱物才实惠、实在、有意义。其实，这种理解是错误的，奖给钱物可以激励孩子奋发向上，但却助长了他崇拜金钱、追求物质的物欲，染上了铜臭，腐蚀了灵魂。而精神上的鼓励，爱的沐浴，却能让孩子从小树立高尚的志向，有品位高雅的精神追求。尤其是针对性强，符合孩子心理需求的、带有纪念意义并可永久保留的物质奖品，其精神上激励鼓舞的力量更是巨大的，可以成为让孩子一生中取之不尽，用之不竭的源泉。（二）还有家长认为孩子是自己的私有财产，自己是孩子的保护人。所以就喜欢以自我为中心，把自己的意志、观点、思想强加于孩子。其实，这是一种不了解学生心理、不尊重学生意愿、自以为是的错误做法。各个年龄段的青少年，都有他们自已丰富的看法，对真、善、美的标准，对理想、人生、未来的追求，尽管这些看法、标准，追求不一定正确和完善，但他们渴望理解、渴望尊重、渴望长辈在平等的基础上给他们帮助、指导和鼓励，渴望家长能象朋友那样与他们推心置腹的交往谈心。而不喜欢家长扳着面孔，一副居高临下的姿态，拿成人的标准要求他们这样那样，蛮不讲理的指责他们这也不对，那也不对。有一句话，叫做“理解万岁”，只有理解，才能万岁。家长们应该认真记取。（三）在成长的道路上，孩子会做错很多事，只有在不断的矫正、纠偏中才能最终长大成人。但有一些家长为了让孩子少犯错误，采取的措施第一是禁堵；不让做这，不让做那。从不准乱花钱、不准玩游戏机、不准不完成作业，发展到不准看电视，不准迟回家，不准上街，不准交朋友等，简直是清规戒律，壁垒森严，如临大敌，泯灭儿童天性，何乐之有。第二是惩罚；做了错事，违了规矩，本来在所难免，能认识能改正就可。然而有些家长，却恨铁不成钢，一发现错误，立即怒气冲天，火冒三丈，轻则责骂、罚站、罚跑，重则拳脚相加，滥施刑法，让孩子饱受皮肉之苦。而不能坐下来心平气和地与孩子共同分析讨论，给予疏导教育。晓之以理，动之以情，使他们在心灵深处真正懂得道理。这样不讲道理的一味禁堵惩罚，只能加剧孩子对家长的反感、反抗、不合作和阳奉阴违。与家长的愿望背道而驰，这就是这种不正确的教育方法的悲哀。 以上，我从家庭教育的着力点、培养目标和方法手段上，就家长们存在的几个误区，作了一些简单的分析。其实我们在教育中还有很多的误区。家长对孩子过分的希望，过分的催逼，过分的溺爱，过分的迁就，过分的求全心理，导致相当多的孩子正在不健康的成长。感情脆弱、性情怪僻、自私自利、唯我独尊、不爱劳动、不敬师长、难于合作、缺少同情心、不关心集体、孤傲离群等不良倾向，在这一代学生身上普遍有不同程度的存在。还有高分低能、高分少德、适应能力差、吃苦精神少、责任感淡薄都有待于社会认真思考，尤其是应该引起每一家长的理性思考一切莫又走入一个误区：重感情用事，轻理性思考。 资料提供者：杨梅
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