练习4 |
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教学目标: 1.复习巩固汉语拼音。 2.区别同音字、音近字。 3.认读词语。 3.朗读疑问句,体会它们的表达方式。 4.练习写上下结构的字。 5.熟记成语。 6.朗读背诵训练。 7.口语交际训练。 教学重点难点: 重点:字词句的训练。 难点:口语交际训练。 教学具准备:小黑板、挂图。 主要板书计划: 练习2、3、4抄在小黑板上。(略) 作业设计安排: 课内:完成书上个练习。 课外:背诵。 教学时间:四课时。 教学过程: 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 (1)指名借助拼音读题目。 (2)讲清题目要求。 2、指导 (1)引导学生看例子,弄清题目意思。 (2)指读例题,区别Q和O。 3、练习 (1)独立完成3道练习题。 (2)用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。 4、反馈 核对纠正。 二、教学第二题 1、审题。 弄清题目要求。 2、指导。 出示卡片:厂——场 (1)指名读。 (2)比较这两个字的音形义。 (3)用组词的方法,让学生进一步弄清“厂”和“场”的意思。 出示词卡:务——物。 (1)指名读。 (2)比较这两个字的音形义。 (3)用组词的方式,让学生弄清“物”和“务”的意思。 出示词卡:身——声 (1)指名读。 (2)比较这两个字的音形义。 (3)用组词的方式,让学生弄清“声”和“身”的意思。 出示次卡;居——局。 (1)指名读。 (2)比较这两个字的音形义。 (3)用组词的方式,让学生弄清“居”和“局”的意思。 3、练习。 在本子上练习组词。 4、反馈。 (1)检查学生填写情况。 集体读已组成的词,巩固对字形的记忆。 第二课时 一、教学第三题 1、审题。 指名读题,帮学生弄清题目要求。 2、指导。 (1)指名认读词语。 (2)用小黑板出示:普通——普普通通。通过比较,认识到叠词在形容的程度的不同,有“很普通”的意思。 3、练习。 (1)集体认读,个别认读词语。 (2)进行叠词的扩展练习,让学生说说所学过的或知道的同类叠词。 (3)让学生读准,体会词组表示的意思,也可以说说你所知道的类似结构的词组。 4、反馈。 请读得好的同学带读;指出读的不正确的,并进行矫正训练。 二、教学第四题 1、审题。教师帮助学生弄清学习要求。 2、指导。 指名朗读第一句:小鹰飞得高吗? 比较四个句子,明确它们的意思不一样,了解疑问句的几种不同表达方式。 3、练习。 (1)齐读四个疑问句。 (2)分组朗读。(强调读出疑问句的语气) (3)同座位相互练习。(读通顺、读流畅、读出语气) 4、反馈。 用“开火车”的方法,检查学生读的情况,争取检查到每个学生。(读出疑问的语气) 三、教学第5题 1、审题。 教师谈话,让学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 (1)出示卡片,让学生认读“热、些、想”这3个字。 (2)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (3)指导书写“热”。 A 出示“热”。引导学生观察,用比较的方法,启发学生写“热”,上半部分占位大,超越了横中线下半部分则占位小写。 B 教师在黑板上示范描红“热”字 C 学生练习描红“热”字。 按上面的步骤和方法,指导学生学写“些、想”。提示学生注意字的间架结构,把字写得匀称、美观。 3、练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写,教师进行个别辅导教师里要注意保持安静,让学生集中注意力写字。辅导时注意纠正学生不正确的书写姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。 第三课时 一、教学第六题 1、审题。 指名读题 教师谈话帮学生弄清本题的要求。 2、指导。 (1)学生自由读四条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教室范读。 (3)学生自由读。 (4)理解四条成语的意思。 学无止境:学习是永远不会到尽头的。 一往无前:勇往直前,无所阻挡。形容勇猛的、无所畏惧的奋勇前进。 3、练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位相互练习背诵。 4、反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第七题。 1、审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说要求。 2、指导。 (1)让学生借助拼音自读名人名言。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合本组课文帮学生理解名人的名言。 (5)教师再次范读。 (1)练习。学生自由练读。 (2)指名读。 (3)练习背诵。指名试背。 3、反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 第四课时 教学第八题 一、审题。 1、揭示口语交际的话题:买文具。 2、学生借助拼音自读图下的问题。 二、指导。 1、指导观察图画。回答: 张小雨来到百货商店买文具,他是怎样和售货员阿姨对话的?(可联系自己平常买文具时怎样说怎样做。) 2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。 3、指导说话。 (1)指导学生分角色练说,相机指导。(特别要注意使用文明礼貌用语) (2)同座位练说。(可互换角色练习两次,鼓励学生大方自然地练说) (3)请表演得好的同学上台表演,引导学生评议好在哪里,指出不足之处。 (4)同座位再次练说。 (5)请班上语言表达能力较弱的同学表演。 资料提供者:
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