雨点儿 |
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孙欣 教学目标: 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点: 通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学时间: 1课时 教学手段: 利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。 教学准备: 多媒体课件。 教学方法: 自主、合作、探究式学习方法。 教学过程: 一、揭课题 1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》 师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。 2、问:看了课件后,你有什么体会? 3、板书课题:雨点儿 师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。) 二、知全文 1、自由阅读课文 要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、交流 师:读了课文你知道了什么? (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。) 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 (1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。 (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清) (4)认读“云彩”“飘落”。 (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。 (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?” 4、读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。 (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从。 4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。) 五、悟中品 1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。 2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。 有花有草 板书设计:12雨点儿 飘落 数不清 无花无草 课后反思: 资料提供者:
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