蜗牛

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 教学目标:

   1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

   2.有感情地朗读课文.

   3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

   4.认识10个生字、会写15个字。

  教学重点:

    理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。

  教学难点:

    品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

  教学准备:

    字、词卡片。课件:歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

  教学时间:

    三课时

  教学过程:

                     第一课时

  教学内容:

   1.引发情趣。

   2.认识生字。

   3.熟读课文。

   4.整体感知,质疑问难。

  教学步骤:

  一、谈话导入:

    听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”

    问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?

    板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

    学生齐读课题。

    问:你喜欢蜗牛吗?

  二、初读课文,认识生字。

   1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?

   2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。

   3.检查字音掌握情况:

     抽读字、词卡片。

     指名读课文,纠正字音。

  三、整体感知:

    指名回答:作者对蜗牛有什么看法?

  四、质疑:

    你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)

  五、学习生字:

   1.自学生字。

   2.小组合作学习并检查。

   3.师生研究难记字:

     痕:里面不是良,不要加点。

     稍:与“梢”区分。

     袋:右上面不要加点。与“代”区分。

     畏:下面左边不要加撇。

     免:与“兔”区分。

     熟:与“热”区分。

     悉:注意读音是一声。在词里读轻声。

   4.师生研究难写字熟:

    (1)分析间架结构,找出最难写的部分。

    (2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。

    (3)练习书写,展示、互评。

  六、布置作业:

   1.熟读课文。

   2.抄写生字。

   3.查找关于蜗牛的资料。

                     第二课时

  教学内容:

   复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。

  教学步骤:

  一、复习、检查字词掌握情况。

   1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。

   2.听写字词。

   3.学生互查,改错。

  二、谈话导入:

    上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。

  三、朗读感悟:

    指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?

    同学补充,教师点拨:

   1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?

     蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

     通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

     板书:总是藏不肯出来

     [此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]

   2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:

     一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地

     “巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。

     理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

     [此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

   3.板书:

    “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

   4.总结:

     板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小

   5.体会作者感受:

     所以作者才怎样想?

     出示课件:

     嘿,真是个胆小鬼!

     齐读这一句。

   6.连读3、4自然段。

     板书设计

     蜗牛

     出壳前总是藏不肯出来

     出壳探、东张西望、直到、

     没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

     回壳轻轻、立即

                     第三课时

  教学内容:

   研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。

  教学步骤:

  一、谈话导入:

    上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?

  二、研读4、5自然段:

   1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?

   2.小组交流。

   3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

    (1)不怕难——垂直向上。(慢极了)

    (2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟

    (3)不怕摔——掉下再上。(挪动)

   4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。

     不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

   5.两人合作朗读:一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。

   6.小结:小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?

  三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。

   1.引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?

   2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?

   3.这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?

   4.小结:正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

  四、资料交流:

    你们收集了哪些关于蜗牛的资料?

    展示资料:

    播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

  五、布置作业:

   1.练习有感情地朗读课文。

   2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。

     板书设计

                   蜗牛

            蜗牛                  我

            不怕难——垂直向上。(慢极了)     不耐烦

            不怕重——壳重。(喘气)几十分钟    担心摔坏

            不怕摔——掉下再上。(挪动)以为畏惧——开始敬佩

  

原文标题:《蜗牛》教学设计[小学教育吧]

原文网址:http://www.jiaoba.net/yuwen/ArticleShow.asp?ArticleID=8045

 
资料提供者:邓福英

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