十六年前的回忆

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教学目标

1、理解课文内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2.体会本课前后照应的写法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

教学难点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

教学

资源 投影片、小黑板、中号黑板 教学

方法 小组交流

讲解 课时

安排 2

拓展

延伸  1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读,说说什么地方写得好,为什么? (学生可畅所欲言,在品评之中提高自身的鉴赏能力。)

 2、读写结合,发展技能。 (鼓励学生运用前后照应的写法,写一篇写人的短文,要求通过一个典型事例,表现人物的精神品质。)

板书设计 2、十六年前的回忆

被捕前

永远忘不了那一天

1927年4月28日 回忆 被捕时 4月28日

被捕后

首尾照应

忠于革命 对革命有坚定信念 不畏强暴

教学反思

课节( 1 )2、十六年前的回忆

活动目标

1、学习本课生字新词。

2、初读课文,理解课文内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹

活动重点 初读课文,理解课文内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹

活动难点 了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹

资源准备 投影片、小黑板、中号黑板

教学活动设计 补充内容

活动一、谈人物

目标:导人新课,板书课题

过程:

1、交流搜集的有关李大钊的资料

2、师补充、简介李大钊

李大钊是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的,当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。(板书课题)

3、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习,说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”? (回忆录)

活动二 初读课文 整体感悟

目标:再读课文

过程:

1、自由读课文,思考:课文主要写了李大钊的哪几件事?

  2.指名检查初读和预习情况。

  (1)正音:待会儿、沉着

  (2)指名回答思考题。 (课文主要讲了李大钊同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

第一段(第一自然段)讲1927年4月28日是父亲的被难日。



教学设计(续页)

教 学 活 动 设 计 补 充 内 容

第二段(第2—7自然段。)讲被捕前父亲工作的情形。

第三段(第8—18自然段)写父亲被捕的情形。

第四段(第19—30自然段)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段(第31—33自然段),写父亲被害之后的情形。

活动三:探究

目标:学习一、二自然段

过程

1.指名读第一段。

“被难”是什么意思?(遭受灾难的意思,这里指李大铡同志被害前的中国是怎样的?(军阀割据,张作霖入关,占领河北等地,镇压革命运动。)这一段是文章的开头,主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)

2.指名读第二段。

(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?(总是耐心他讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因为当时的局势十分严峻,不是向孩子们谈心的时候,而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。), 、

(2)从哪些地方看出局势越来越严重,李大铡的工作越来越紧张?(父亲早出晚 归,整理书籍和烧毁文件,工友被捕;

(3)李大制在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?这说明了什:么?

(李大铡是北京党组织的负责人,他把革命工作看得很重要,他明白形势非常危急,个人处境十分危险,但决不离开自己的工作岗位,这表现了他高度负责的精神J

(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张,但李大铡不离开工作岗位,说吩他把个人的生死置之度外,对工作高度负责。)

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年 月 日

课节( 1 )2、十六年前的回忆







标 1.进一步理解课文内容,体会本课前后照应的写法。

2.有感情地朗读课文。

活动重点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

活动难点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

资源准备 投影片、小黑板、中号黑板

教学活动设计 补充内容

活动一、分析

目标:引导品味人物语言、神态,体会人物品格

过程:

1、教师引导学生找中心句。

  问题:李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是什么样的力量占据着他的心?(是对革命事业的信心。)

2、品析人物语言,学习“被捕前”。

   着重引导学生体味李大钊说的两句话:

①“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”三种解释让学生选择(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不应该知道。)

②父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”,体会李大钊坚持留在北京,忠于革命的伟大精神。在读中品析反问句的表达效果。)

3、体味人物神态,学习“被捕时”。

  ①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?)

教学设计(续页)

教 学 活 动 设 计 补 充 内 容

②面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。(“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行?)弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?(体会父亲处变不惊,把生死置之度外的伟大精神。)

  5、体会对比描写手法的反衬作用。

  “被捕前”、“被捕时”两部分内容,均采用了对比描写的手法。

①前后态度的对比。(把父亲烧文件“我”提出问题时的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。)

②面对敌人,“我”与父亲的态度对比。(“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”)

6、李大钊在法庭上是怎样表现的,说明了什么?

A“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”说明李大钊即使受过刑,仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。

B“他脸上的表情非常安定,非常沉着”,为什么会这样呢?因为他的心被一种伟大的力量占据着,这就是对革命事业的必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。)

7、“我”在法庭上是怎样的?

为了保护哥哥,抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达的意思。说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下,在他的予命精神的影响下,由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。)

活动二 整体评论

目标:围绕重点,学习前后照应的表达

过程:

  1、弄清什么叫“前后照应”。

  2、试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。

  (1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。

  (2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

  (3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。

  A.母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说:“妈,昨天是4月28。

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教 学 活 动 设 计 补 充 内 容

B.后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C.在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。)

3、师点评。

活动三 指导识记字形

目标:学习字词

过程:

1.集体学习小黑板上的 字 词

2.说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”,“娱”与“误”、“袍”与“抱”,字形有相似之处,要注意区别,在比较中记忆。

3.说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确

活动四、总结、拓展

  1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读,说说什么地方写得好,为什么?

  2、读写结合,发展技能。

  (鼓励学生运用前后照应的写法,写一篇写人的短文,要求通过一个典型事例,表现人物的精神品质。

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资料提供者:马光龙

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