做一个最好的你
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教学目标：

　1．情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

课时：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学过程：

　一．导入：如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢

好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样《做一个最好的人》。

　二．自主学习

　　（一）检查字词

　　（二）自由朗读课文，初步感知课文。

三．合作学习

　　（一）交流文中小测试的结果喜欢自己

　 1．说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起为自己喝彩

　 2．同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价）

　　（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）

　第一部分：（开头—“变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。

　第二部分：（“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，

并论述几种增强自信心的方法。

　第三部分：（“自信首先是要喜欢”—“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。

　四．学生小结

　　　　学生谈本课时的学习收获，主要从知识和思想两方面谈。

　

　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

教学过程：

一．探究学习

　（一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。

　　　1．学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信——自满，自负带来的害处”。

　　　2．深入阅读课文，思考：文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）

　　（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。

　 多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺

你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。

　　（2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？

　　　　比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身

边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。

　　　　拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩

子，说明不自信有一定的破坏力。

　　　　排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等

身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。二．拓展学习：练笔仿写第十段，注意修辞方法的运用。

　　三．老师总结：

　　　　

教学后记：
资料提供者：



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