美猴王(网友来稿) |
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陈永怀 教学目标: 1.课前预习课文,扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。 碰到不懂的问题提出来在小组中讨论,通过想象画出心目中的美猴王。 2、学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料,包括作者简介、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。 教学时数:2课时 第一课时 教学过程: 1、简洁的导入。美猴王--孙大圣--孙悟空,这一艺术形象本身有个发展过程。他 是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴,由于本来高强,又有强烈的自 我表现欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字:美。那么美猴王究竟"美"在哪 里呢?我们一起来学习本文。 2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3、自由朗读课文,扫除文字障碍。 请一名同学主持听写,二名同学上黑板写,其他同学写在课堂笔记本上,完成 后让学生自己点评,师生共同校正错误。 听写词语: 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 4、以小组为单位讨论文章的结构。 课文虽是节选,但情节清晰,内容完整。全文按情节的发展可分为三部分: 第一部分(第1自然段),这是情节的开端,写石猴的出世。 第二部分(第2、3自然段),这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水 帘洞。这一部分又可分为两层: 第一层:(第2自然段),写石猴的山间生活。 第二层:(第3自然段),写众猴玩耍,以及发现了瀑布。 第三部分:(第4自然段),写石猴发现水帘洞,带领众猴迸洞居住,而被拥 戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从"好猴"到"省得受老天之气"),写石猴发现水帘洞。 第二层(从"众猴听得"到完),写石猴带领众猴迸洞居住,被拥戴为王。 第二课时 教学过程: 一、围绕课文让学生提出问题,最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组 为单位展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王"美"在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩,又有猴的的特点和人的思想感情,三位一体,怎 样理解? 二、教师深人巡视,参与讨论,由学生回答得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨,得出美猴王的"美"表现在:身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括) 2、学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。 三、看看议议画画--讲讲--写写,培养听说读写的能力,引导学生从课文中摄取 有益的东西,提高人文素养,学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。 1、观看录像,放映《西游记》第一集与课文有关的部分, 边看边思考:美猴王具有怎样的性格特征? 2、讨论美猴王的性格特征。 明确:聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望,他是猴,是人,又是 神。猴,表现他的生物性;人,表现他的社会性;神,表现他的传奇性。 3、体验感悟 4、选自己喜欢的部分美读。 教学后记: 资料提供者:
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