古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思 |
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张敏 【教学要求】 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。 4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【教学重点】 品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。 【教学难点】 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。 【教学策略】 1、教法:自学辅导法 2、学法:自主、合作、探究 【教学时间】两课时 【教学准备】播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词。 第一课时 【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》 【教学目的】 1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。 3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学重点】 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。 【教学难点】 体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表 达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学流程】 一、相机导入,揭示课题。 师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。 二、检查朗读,读通古诗。 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。 1.学生运用积累的学习方法,自读古诗。画出不懂的问题。 2.同学交流,解决不懂的字词。 3.老师质疑检测:“你从诗句中读懂了作者身在何处呢?”引出两首诗的写作背景,感知古诗大意。 四、朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。对比两首诗的异同。 1.小结过渡。 2.引导品读《泊船瓜洲》。 (1)自读批注,读解语境。 透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。 (2)交流感悟,相机指导朗读。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。 (3)还原诗境,感情朗读。 (4)角色替换,自由吟咏。背诵诗文。 3.自读体会《秋思》。 (1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁,那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢?思乡的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水边,明月下,想着自己的家乡,发出了感慨:“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢?请同学们自读诗文,深入体会。 (2)自由朗读体会。 (3)交流汇报,扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。 五、对比梳理,整体朗读。 1.总结:两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡,在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。 2.朗诵两首诗词。营造情境,引读朗诵,体会情感,表达感情。 六、作业设计 1.背诵、默写两首思乡的诗词。 2.积累摘抄课外的思乡的诗词。 第二课时 【教学内容】《长相思》 【教学目的】 1.正确、流利、有感情地朗读诗词。 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。 3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学重点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学难点】 体会作者的情感,领悟一些表达方法。 【教学流程】 一、背诵、默写两首古诗。 二、学习《长相思》 1、看插图,说词意。 2、讨论: (1)抓意象,山水风雪行。 ◇说说“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的意思。(旧时一夜分五更,每更大约两小时。) ◇想象“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”吗?(千山万水、风雪交加) ◇指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 (2)品意蕴,故园无此声。 ◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受? ◇顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。 ◇“故园”指什么?“故园无此声”,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是——碎。带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字,你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。 3、有感情的朗读全词。 三、总结三首诗词,整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词,完成下面表格中的空格。(整理表格如下) 题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点 泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人 长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声 四、布置作业 课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。 附:板书设计 5、古诗词三首 题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点 泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人 长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声 资料提供者:
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