《老人与海鸥》

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【教学内容】:

本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课《老人与海鸥》。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

【教学目标】:

1.认识课文的8个生字,能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

4.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】:

1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学难点】:

在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学策略】:讨论法   

【教具准备】

    有关挂图、多媒体课件。

【教学过程】

                                第一课时

一、启发谈话,导入新课

1.你喜欢海鸥吗?你们见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)

二、引导质疑,指导自学

1.说说你读了这个课题,会有什么问题?

2.带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,先自己默读思考,然后小组讨论。

三、检查效果,整体感知

1.交流刚才通过自学解决的问题。

2.指名分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

3.讨论:课文主要写了哪些场景。

4.你认为哪些段落写的感人,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

四、细读课文,重点感悟

1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?

2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?

4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。

5、介绍老人的情况。

五、布置作业

1.抄写课文的新字词。

2.抄写自己喜欢的句子。

3.有感情地朗读课文,体会老人对海鸥之间的深厚感情。

                          

 第二课时

【教学目标】:

1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

3.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】:

1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学难点】:

在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学策略】:谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。

【教具准备】:

有关挂图、多媒体课件。

【教学过程】:

一、板书课题,回顾内容

1、  复习导入,板书课题。

2、  齐读课题。

3、  用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。

小结:通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

(板书:亲人     再读课题。)

二、读句品词,感受老人对海鸥的亲情。

1、出示自学提示:

(1)    快速浏览课文的1——13小节。边读边体会,课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样,用横线画出来。

(2)    多读几遍这个句子,圈出让你感受最深的词语,在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子:

A、出示:老人每天步行二十余里,从城郊感到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

(1)读一读,边读边想,从“只为了”这个词中你体会到了什么?

(2)学生谈体会,教师小结。

(3)教师反复引读:只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

(4)齐读。

B、出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读,学生闭眼想象画面,而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么,又看到了什么?

(3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结:老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色,美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。

C、出示:“海鸥最重情义……你看他那小模样,啧啧……”

(1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

     指导朗读。

     小结:老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

(4)谈到海鸥的吉祥、幸福,老人的眼中又会是什么样的神情?

     指名读,读出老人的兴奋与喜悦。

     再读,可以把省略的内容读出来。

(5)教师小结:“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样。

三、           读词品句,感受海鸥对老人的留恋。

1、  出示词语:

                翻飞盘旋    连声鸣叫

                急速扇动    轮流飞到

站成两行    肃立不动

扑过来      大声鸣叫

2、  齐读。

3、  从文中画出这些词语。

  
资料提供者:李景艳

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