抒写生活真情,让习作焕发个性光彩(网友来稿) |
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灵宝市一小 李佳 《语文课程标准》指出:“写作教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。“要求学生说真话,实话、心里话,不说假话,空话,套话。激发学生展开想象和幻想,激励写想象中的事物。” 生活是文章的源泉,真情是文章的生命。读读现在孩子们的作文,总觉得感受不到那纯朴的童真、真诚的童趣,溢于言表的童趣。有感于此,习作应倡导“记真人、叙真情,写实景,抒实情”。强调用自己的话写自己熟悉的真事,真想法,真感受。为此我进行了大胆的探索,受到了较好的效果。 1拥抱生活,写出真情。 法国雕塑家罗丹说的好:“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。为了培养学生有一双发现美的眼睛,我常常组织和引导学生去年注意观察周围的一花一草,一人一物,鼓励学生热心参与校园、社区活动。让学生学会走进生活,拥有更多的体验储蓄;学会走进大自然,感受大自然的多姿多彩;学会做有心人,发现生活中的真善美。 一次学生在找春天后在习作中写道:“我在果园里看到了春天,果园成了大花园。也许是花儿在举行选美比赛,也许是在开服装展销会、、、、、、这一段排比式的叙述就写出了孩子眼里童话般的世界,它是孩子对美好生活无比热爱的真情流露。 2、描绘生活,写出真情。 小学生识字量少,年龄小,握笔的时间也不宜过长,于是我让学生家长分别给自己的孩子准备一个专门的“写话”本。首先让孩子们在本子上尝试把自己的经历画下来。然后在旁边写上简明的“解说词”。写字有困难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙。学生想画什么就画什么,想写什么就写什么。天长日久,日积月累,孩子们的写话本就会变一本图文并茂的小画册,他们在欣赏自己作品的同时,抒发了真情,也感受到了习作的乐趣。 3幻想生活,写出真情。 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉”。小学生富有幻想,喜欢根据自身过去的经验自由联想,其想象是丰富而独特的,甚至还会有奇思妙想。让孩子们进行想象性的习作,符合学生的年龄特点,能拨动孩子心灵的琴弦,不仅培养了孩子的创新思维,更重要的是抒发了孩子的真情实感。 例如学生在《2050年时的生活》中写到:2050年人类顺着通天大道来到了水星上。那里春风明媚,鸟语花香,人们呼吸着“绿色空气”,吃着微生物食品,住着自动调温的别墅,开着水、陆、空三用的小轿车,别有多开心了!、、、、多么丰富的想象力,多么有创意的构思呀!“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。学生的思维在自由的空间里驰骋,迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花。 4 感悟生活,写出真情。 生活是色彩斑斓的,每个人的生活经历和感悟有是各不相同的。提倡生活写真,让学生做生活的有心人,去感悟一句温暖的问候,一分纯真的友情,去体验生命的珍贵,母爱的伟大、、、、、、随时注意生活积累,随时记录自己独特的生活,抒写自己真情的流露,留下自己成长的脚印,撰写自己人生的“史记”。一方面培养学生养成勤于动笔,乐于表达的好习惯;另一方面,通过生活写真鼓励学生大胆表达自己真实的情感。 例如,我让学生利用节假日调查灵宝的环保情况,写些感受。调查一结束,孩子们真情涌动,有的写生活垃圾污染社区环境,有的写村办工厂废气污染空气,有的写噪声对环境的污染,有的写脏话污染环境、、、、、、让学生无拘无束地写,畅快地写出自己真实的生活,真情就释放于学生的每一篇习作中。 小小童心,大千世界。只要我们引导学生关注社会,关注自然,关注生活。发挥各自的创造性,用自己的声音和性格说话,写出自己独特的生活和感悟。这样,学生的作文就会呈现“我手写我心,我口抒我情”的生动局面。学生才能抒写出生活的真情,使自己的习作焕发出个性的光彩。 作者邮箱: mmljqzl@163.con 资料提供者:
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