4、一幅画·教案

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 教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.联系上下文和生活积累,理解课文内容,并弄清作者的观察顺序。

3.想象画中美景,体会文章所表达的思想感情,激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词语和喜欢的段落。

教学重点:感受、品悟、积累优美的语言,弄清作者观察顺序。

教学难点:引导学生想象画中的美景,掌握并能运用课文观察方法练习习作。

教学准备:课件

教学时间:1课时。

教学过程

 

 

 

 

教学程序

 教师活动

 学生活动

 

一、赏画激趣。导入新课

 1.孩子们,看,今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画,你们想说什么?

2.导入新课。

哟,孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了,他不但像你们一样欣赏了这幅画,而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画,看看这个题目,孩子们,说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳,提炼主要问题。

那么我们就带着问题,走进这幅令人陶醉的画卷中,和作者一起欣赏这幅画吧!

 自由发表意见

 

看板书课题,读课题

 

 

提出疑问,听老师归纳有主要问题。

 

二、初读课文,整体感知

 1.孩子们,你们都是学习的主人,这是一篇略读课文,我们应该怎么办?对,老师相信你们能自主读懂它!

2.自学要求。

3.师:现在孩子们可以按照学习要求,自己选择喜欢的方式学习课文,如果你有体会、有感受,请与同桌互相交流,和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方,请教同桌,寻求他的帮助。

4.学生自主学习,教师深入到学生中巡视,了解学生自学情况。

 按自学要求读书:

(1)    (1)自己读通课文,注意带拼音的生字多读几遍,不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

(2)    读词:

蔚蓝   苍翠   覆盖   中央  木屋  辽阔   飞溅   景色  迷人 勃勃生机  乡土气息  令人陶醉 昂首挺胸  千年不化 无边无际

色彩鲜艳 阵阵花香  清脆悦耳

奇形怪状 令人向往

(3)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

(4)作者为什么最喜欢这一幅画?

 

三、交流自学情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 1.指名读课文,其他同学当小评委,仔细听他哪些地方读得好,哪些地方需要帮助。(指名读,师生评议)

2.引导学生联系上下文或结合生活实际,理解“摇曳、悦耳、奇形怿状”等词语。

3.说说哪些段落写了这幅画的主要内容,都写了些什么?整体感知文章内容。

 

画面上,蔚蓝的天空下,一座座大山昂首挺胸。

山上的树显得那么苍翠,那么茂盛,一棵挨着一棵,密密层层,整个山野好像一片绿海。

在这片绿海的后面坐落着高大的雪山,山顶覆盖着千年不化的积雪。

 学生读文、讨论

理解词语意思

找句子。

交流:

 

 

 

 

(用拟人的手法写出了大山的高大挺拔。)

 

(把山野比作绿海,突出了树的苍翠茂盛。)

 

(这段话从上到下地写出了天空、大山、绿树的特点。有详有略,详细写了绿树的苍翠茂盛。)

 

2-4自然段是文中的第二部分,描写远处的景物,按照从上到下的顺序写:天空—大山—树—草地—野花—小木屋。

5-7自然段是文中的第三部分,描写近处的小溪、小溪旁的野花、笔直的石铺小路、奇形怪状的石头。

 

四、重点阅读.学习怎样写

 过渡:孩子们,刚才通过你们的自主学习,已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画里的景色美。作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!

1.教师配乐,有感情地美美地读课文第2~6段。

2.老师希望孩子们张开想象的翅膀,把你感受到的通过朗读表现出来。

3.小组探讨:课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

 

 美读课文。

 

 

 

想象。

学习观察方法:

学生小组合作学习,弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序,并一边欣赏,一边发挥想象,使画上的内容活起来。采用了打比方等方法,写得生动而又具体。

 

五、拓展延伸

 由你自选一幅最美的画,按一定的顺序,仔细观察,充分发挥想象,并写一写。看谁选的画最美,看谁写的文章最美!

 交流。

选画

习作

 

作业

1、摘抄佳词佳句。

2、习作。

附:板书设计

总写(1)          山乡春景 勃勃生机 令人陶醉

 

                    天蓝山雪厚

远景(2-4)        树绿草中花

草地辽阔木屋小

 

小溪欢快

近景(5-7)        野花起舞

石头多姿

 

总写(8)         山水花树  令人神往

 
资料提供者:小蔡

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