| 我的伯父鲁迅先生(第三课时) |
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教学目标： 1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学过程： （一）回想画面，感受对孩子们的爱。 1．通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。 2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 （学生齐读这句话。） 3．站在伯父的灵柩前，小周晔可能会想起些什么呢？（学生想象） ——学生可能会说小周晔会想起伯父送给她《表》《小约翰》等书籍这一细节。 教师接：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。 ——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？ （二）学习“救护车夫”部分。 1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。（学生读课文，边读边画） 2．读给大家听听，好吗？ 学生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。 3．说说各自的体会。 4．这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？（生自读后交流） 若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪”：怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？ 引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久…… 老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？ 但是他们都……（行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭） 而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心、同情心、亲切心……一个字，印证了“爱”） 请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。（指名读） 5．刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！ （当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（出示） 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 6．先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”： 这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞） 还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？ 生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。 生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 7．请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流） 有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父的面庞吗？她“清清楚楚”的还有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心……） ——我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。（指名读、齐读） 8．就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见一位：（出示） （三）学习“关心女佣”部分。 1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话） 生：(读)周先生病得那么厉害，还经常三更半夜写文章。有时候我听着他一阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活 2．显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 （四）拓展延伸，总结全文。 1．感谢周晔，他为我们记下了这些永远不能忘记的事情。 2．现在，把所有的“泪”联系在一起，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（学生说体会） 正如周晔在课文最后所写的……（齐读课文最后一节） 师(指板书)：正因为鲁迅先生是这样一个人，所以他才得到这么多人的爱戴。现在，谁能造一个因果关系的句子，表达出自己对这课的理解? 如：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 学了这课，你知道了鲁迅先生的一些事，还想不想知道更多的关于鲁迅先生的事呢?那么我向同学们介绍一本书，这本书的名字叫《少年鲁迅的故事》。大家在课外读了，就能更多地了解鲁迅先生是个怎样的人。今天我们就学习到这里。下课。 资料提供者：李跃佳
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