低年级识字教学之我见

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曹庄小学(杨红梅)

经过这几年的教学实验,我觉得针对低年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到游戏的快乐,思维创新的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了培养学生识字的兴趣,让学生能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力,我采取了以下几种识字的教学方法,力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。

一、创设情境,唤起情感,激发学习兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中,我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件,同时插入充满童趣的语言,用它拉近学生与教材的距离,赋予词语生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜

悦。

二、用顺口溜、谜语等形象化的语言,让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生



1. 用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:“草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛。”学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有

趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。

2.根据字型的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。

解了。

课外书可以让学生认识很多不认识的字,因此在课余时间,我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍,并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法,这样学生就能很好地识字,掌握的字也就越来越多。另外,我还让同学们多留心生活,充分利用影视、广告、商标等识字,不需要老师教,他们就认识了“娃哈哈”、 “贝奇野菜汁”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了,认识的也不只是课堂学到的字,弥补了课堂上的局限。

通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力。所以,我认为我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生的学习积极性和主动性,识字就不再是一种乏味的机械的记忆,而是一种有趣的活动。这样,既能提高学生识字的效果,培养了学生的识字能力,又能陶冶学生的情操。

   
资料提供者:杨红梅
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