第五册《爬天都峰》教学设计 |
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知识、能力目标: 1、理解课文内容。 2、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文教育目标: 让学生懂得只要有勇气、奋发努力,旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。 教学重点难点: 理解“我”与老爷爷的两次对话,与“……都会从别人身上汲取力量”。 教学策略:运讨论法和感情朗读理解课文。 教具准备:课件、小黑板。 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、简介天都峰,导入新课。 天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。 教师介绍有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。 二、检查预习情况。 1、用小黑板出示生字新词,让学生认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提名分节读课文。 三、初读课文,了解课文内容。 1、自由读,读后想一想课文的叙述顺序,画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示: 来到天都峰(1) ↓ 在、、、、、、脚下(2-5) ↓ 爬上、、、、、、(6—7) ↓ 爬上、、、、、、之后(8—10) 2、小组讨论,一部分一部分的学习课文,把不懂的问题记下来,全班讨论,老师再补充解答。 (不懂的词语或问题,可以在书上做上记号) 四、学习课文一、二自然段。 1、自由读课文,让学生说说知道了什么。 2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。 3、提名读,齐读。 4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) 5、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去。 (天都峰的高与险,要让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。) 五、布置作业 1、自己学习生字。 2、感情朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。 2、说说自己知道了什么? 3、引导学生体会两次对话的意思。 (1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。) (2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话,知道这个力量就是“勇气”。) 4、读六、七自然段,边读边想象当时的情景。 4、说说读了这两段课文,自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。) 5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看还有什么问题? (要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解“互相汲取力量”的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。) 三、完成练习第二、三题。 四、布置作业 用“终于”写一段话。 板书设计: 6、爬天都峰 来到天都峰(1) ↓ 在、、、、、、脚下(2-5) ↓ 爬上、、、、、、(6—7) ↓ 爬上、、、、、、之后(8—10) 资料提供者:苏妙丽
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