观点碰撞:取消班主任,“小鬼”要当家?

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长春一中学:尝试取消班主任 学生自主管理

  曾因“学生人人有官做,班级事事有人管”而受到各方关注的长春市一汽一中,上个月又在校园内扔出一枚重磅炸弹:取消初二年级18个班的班主任。 

  “班主任既当老师,又当阿姨,把学生搂着、抱着、背着,学生们反而长不大。”一汽一中德育处主任于百峰解释,“人人有官做,事事有人管”开展一年多来,学生们的自主管理能力有很大提高,尝试着让班主任退居幕后,时机已经成熟。

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南方都市报:班主任:不是仙鹤就是木头? (作者:鄢烈山)

  实现“无班主任管理”,对此我深表怀疑:学生自主学习、自主管理一定要以取消班主任为前提吗?建立新型的师生关系,重要的是教师要学会尊重人,有民主意识,有培养现代公民的责任感,而不是以大欺小,以强凌弱,靠专制主义的那一套管人训人。

  细读那篇报道,我感觉是“换汤不换药”,不过是老师管束学生,换成了学生干部管束学生,离学生自主管理的真义甚远。你看报道说,“执行班主任周兵上任伊始,出手不凡。他先对班委会架构进行了调整,班级设立信息部、活动部、学习部、纪律部、卫生部五大部门,同时增设班主任助理、班级总管岗位……”这完全是吕日周书记或仇和书记号令一方的架式嘛。还有“李环宇当选为班级学习部长后,立即着手进行了一项改革,即主管理发布一号通告”……这哪里有一点学生自治的影子?

  有则外国寓言说,上帝扔下一段木头做池塘之主,青蛙们一边在木头上快乐地舞蹈,一边向上帝抱怨;上帝于是派来一只仙鹤,逮住青蛙就吃,它们这下服服帖帖不敢吭声了。老师(班主任)之于学生,难道不是做仙鹤一味严酷,就是做木头由学生们自行其是,舍此另无中间道路可走?

人民网:“班主任隐形”与“小鬼当家” (作者:周士君)

  如此甩去班主任的领导而实施“学生自治”,“小鬼当家”,果真行得通吗?有人为之捏把汗,恐怕是很自然的事。

  其实,“学生自治”或“小鬼当家”最大的好处,还是许多学生从自我管理中增强了自身综合素质。尤其是随着管理角色的转变,学生大多也就由过去的被人约束转化为自我约束,这不光增强了自律意识,而且也磨炼了能力,丰富了自身阅历,更能体会到一种前所未有的成就感。如此同学们收获颇丰、班主任又倍感轻松的“无班主任管理方案”实验期,也就难怪被学校给无限期地延长了。当然,假若不是已经发生的活生生的事实,又有谁敢相信令班主任从学生间“蒸发”转而让“小鬼当家”的放羊式管理模式,反而更能取得如此好的管理效果呢?

  假若我们能给其创造一个尽可能适合其健康成长的外部环境,培植一块气候适中并肥足水美的良田,孩子们的“成材率”也就势必会大幅度提高。这恐怕也是“班主任隐形”和“小鬼当家”带给我们的最大收获!

新京报:“取消班主任”值得一试 (作者:郭之纯)

  初中学生处于12-15岁,按儿童心理学理论,这一年龄段的少年儿童正经历人生最高速的成熟过程,是培养社会角色意识的关键时期。这时候取消班主任,并辅之“人人有官做,事事有人管”的办法,这实际正是一个实现“有限的民主自治”,人人模拟体会社会角色的锻炼过程。笔者认为,这对培养高素质的人才来说,是有益的尝试,是真正的素质教育。

  学生管理学生,他们对自身及集体中产生的问题或动向有更具体的体会,掌握的信息量更大更准确,并且人人都可以成为主角,显然,这是对班主任一人管理弊端的有效克服。这可让学生增加公益意识、权利意识、秩序意识和参与意识,培养起管理能力、责任感及自制、公正、合作、友爱的价值观,唤醒他们的主体意识并达到一种自我激励的效果。

  人民网:中学取消班主任将引发负面效应 (作者:陈西湖)

  新京报:大学班主任不能取消 (作者:昝涛)

编辑留言:

  每个班配班主任的传统管理模式被长春一中学尝试着取消了,班主任退居幕后,学生要自主管理,“小鬼当家”之路能走的稳吗?自主管理一定要以取消班主任为前提?没有班主任的直接参与,学生自治是否能培养出民主意识?除了仙鹤和木头,对于老师,那中间道路该如何走?每项改革的出台都会听到不同的声音,如果您是决策者,您将如何走好下一步?欢迎广大网友各抒己见,进行探讨。请将感言写入留言板,或将评论稿件寄至观点频道信箱。

来源:人民网 (责任编辑:郭亚飞) 

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