巧用文本的想象空间 |
||||
小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
曹庄小学:杨红梅 优秀的文本都存在着很大的张力空间,存在着很多意义的未定点。发现这些点的空间,不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感,更能够发挥学生的想象力,将自己置身于课文创设的情景之中,起到促进课文深入感悟,学会运用的作用。 一、利用文本想象空间,促进情感的升华 人教版《跨越海峡的生命桥》中讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。文中有这样一段话: 此时此刻,跑到空旷的地方比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。 有位老师这样设计教学: 师:那位青年静静地躺在病床上,在这次的大地震中,他的家人是否平安无事,他一无所知,此时此刻他的内心还能平静吗? 生:不能。 师:是的,平静地躺在病床上的台湾青年他的内心并不平静,但是他觉得应该躺在,他的内心会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。听到了就写下来。 (学生片断练笔)“这位台湾青年静静地躺在病床上,会想到哪些亲人,会想些什么?试着写一段话。” 师:能把你写的读一读吗? 生:亲爱的爸爸、妈妈:你们现在还好吗?我很想念你们,很想和你们在一起,但是我正在捐献骨髓,不能离开,很对不起。相信你们能够平安! 生:亲爱的父母兄弟:我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的,我正在医院里捐献骨髓,一位杭州的青年需要我的骨髓,我马上就会和你们在一起的,不要牵挂。 …… 教师恰倒好处地挖掘课文语言的未定点.凭借这些极具内涵的未定点,放飞学生想象的翅膀,拓宽学生心灵的空间,彰显学生个性的亮点,从而使学生享受到语文和人生交汇的美好意境,也使学生的生命潜能得到充分的开掘。 二、发挥文本想象空间,加强语言训练 人教版四年级课文《猫》是著名作家老舍的作品,作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,抒发了对猫的喜爱之情。其中文中第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起,采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折,写出猫既老实又贪玩,虽贪玩却尽职,虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中也具体形象地展现了猫温柔可亲和一声不吭的不同面。唯第三自然段中虽写了猫的不同面,但只用一句话带过: “它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛,不要说见到小虫和老鼠,就是遇到蛇也敢斗一斗。” 可是猫是怎样的胆小和勇猛,文章因为详略的关系没有具体的展开。这时老师可以通过引导学生展开想象。一位老师在教学过程中有效地展开了这样的训练。 1、出示图片:一只胆小的猫,一只在与蛇相斗的猫。请学生像老舍爷爷一样,选择其中一个情景写一写。 2、学生交流。 学生1:猫是那么胆小,见到什么它都怕,遇到刮风下雨,电闪雷鸣,猫就瑟瑟发抖,躲在墙角边再也不肯出来了。 学生2:猫可勇猛了,不要说见到小虫和老鼠,就是遇到蛇也敢斗一斗。它竖起耳朵,瞪着两眼,厉声地叫着,似乎非把这可恶的东西吃了不可。直到蛇灰溜溜地游走了,猫这才大摇大摆地回家了。 3、能不能把这两部分连在一起读,想想中间用什么关联词连接。 4、理解不同意思用转折的关联词。 (合并朗读)猫是那么胆小,见到什么它都怕,遇到刮风下雨,电闪雷鸣,猫就瑟瑟发抖,躲在墙角边再也不肯出来了。可是猫又是那么的勇猛,不要说见到小虫和老鼠,就是遇到蛇也敢斗一斗。它竖起耳朵,瞪着两眼,厉声地叫着,似乎非把这可恶的东西吃了不可。值到蛇灰溜溜地游走了,猫这才大摇大摆地回家了。 这样的训练不仅很好地理解了文章,而且在练笔的过程中,还巩固了语言文字的掌握。 的确,在语文教学中,教师引导学生对文本的空白进行创造性的理解和填补,从另一个层面来说,就是在学生与文本、作者的心灵碰撞中,唤醒学生的创造性思维,带领着他们用一次次的独特体验来充实语言。 资料提供者:杨红梅
相关链接:教学论文
|
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |