构建对话课堂,实现生命成长

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教学片段的启示 《蒲公英》这则寓言,通过拟人化的手法,描述了蒲公英种子所作不同选择的不同结果,告戒人们在选择人生道路的时候,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应听从长辈的教导,脚踏实地地做人,这样才不至于浪费自己的一生。近日,聆听了我校教师执教的一节教研课,师生通过平等对话对此寓意作了全新的诠释,令人耳目一新。 【教学片段实录】 (课前教师撤去了讲台、课桌,上课时师生共同围坐在一起,以师生对话开展教学。黑板上画着蒲公英,以及沙漠、湖泊等。) 师:有两颗种子虽然刚才和我们一起答应了太阳公公,但是他们心里却不是这么想的。 (出示:这黑黑的泥土有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。) 师:这颗种子为什么要这样说呢? 生A:因为沙漠金光闪闪,很美。 生B:不仅美,“金光闪闪”,一定有金子。 师:你觉得这颗种子说得有道理吗? 生C:我觉得不行。因为太阳公公的话我们一定要听。太阳公公知道的很多,我们没有离开过妈妈,不知道。 生D:太阳公公的话也不一定对。 师:小伙伴们,你觉得太阳公公的话说得对吗? 生D:金光闪闪的地方也许真有黄金,我爸爸说过要眼见为实,没有见过怎么知道? (学生议论纷纷,有的说能去,有的说不能去。) 师:小伙伴们,不如这样,觉得能去的站在一起,觉得不能去的站在一起。咱们来说说自己的想法,好吗? (学生迅速地分两边站好。) 生D:我在书上看过,沙漠里会有金矿,我要去。 生E:可是你去了会干死,那里没有水。 生F:不一定,沙漠里也会下雨,也有绿洲。 生G:可是你不一定落在绿洲里,也不一定遇到下雨。我不去那儿,在那儿很危险,书上说的那颗种子不就干死了吗? 生F:有危险,有金矿、绿洲,我们正好去探险。再说,我们和书上的那颗种子可不一样。 师:哪儿不一样? 生F:他是被金光闪闪所迷惑,我是知道危险的。 师:还有什么不同吗? 生D:书上的那颗种子是想发财,我们是去探险。 师:对,你们的想法比他们高尚得多,你们真棒! 生G:别忘了,我们已经长大了,不能老是玩,老是探险,我们要去找自己的家,生根发芽。 师:你这话倒提醒了我们,我们不能忘记自己的任务。 生D:沙漠也需要人去建设呀。我们去沙漠生根发芽,沙漠就会变得美丽了。 师:(由衷地鼓掌)你是一个勇敢的探险者。我相信你将来的理想一定会实现的。 生E:(不满)沙漠中有沙漠中的植物,你们能生长吗? 生D:(抢道)没试过怎么知道? 师:嗯,愿意去尝试,通过自己的亲身体验去证实,这种探索精神非常可贵。但对将来要面临的困难你要有心理准备呀! 生D、F等齐:放心吧,我们已经长大了,是一颗成熟的蒲公英的种子了。 师:小伙伴们,既然你们决意要去,想法又是这样美好,我们还有什么理由拦着他们呢!让我们为他们祝福吧!相信他们一定会实现自己的理想的! 生E、G等齐:小伙伴,再见了,你们要多保重啊! (生D、F作飞状。) (出示:另一颗种子落在湖泊里,他得意地说:“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来快乐!”) 师;刚才,小伙伴们对去沙漠发表了自己的看法。那么,对于这颗种子你又怎么看呢? 生Ⅰ:这颗种子是为了玩才去湖泊的,他被银花朵朵迷惑了,最后淹死了。 生Ⅱ:湖泊也可以去,只要我们不去玩,我们也可以去探险,去建设。 生Ⅲ:不行,蒲公英落在水里只会淹死。 师:对,沙漠有危险,但也许会有我们生存的机会。湖泊可不一样,到那儿只会白白送死,我们可不能不切实际。小伙伴们,让我们去追寻自己的理想,去自己的乐土安家吧! (音乐起。师生共同飞舞,安家。) 【反思】 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,有两种对话:一是学生与“文本”的对话,一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合;后者是师生双方以及学生之间敞开心灵、人格对等的精神交流。“对话”的本质不是把一种观点强加给另一方,而是一种共享:共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值。对话,昭示民主、平等,学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达内心的空间。因此,这需要占课堂主导地位的教师创设一个对话的课堂。在这节课的教学中,我们能清晰地感到:师生关系平等,气氛和谐,在教师的引导下,师生充分展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,从而创生出一种情感撞击后心灵的开阔与敞放。学生在对话中就能够超越各种束缚、禁锢、定式和依附。在这里,学生大胆地向教材发出挑战,提出不能一味的迷信前人,墨守成规,而应勇于探索,向生命挑战。这是多么可贵的人文精神啊!教师没有无情地否定,而是积极地引导,使他们清醒地认识到事情的后果,并在蒲公英种子由于“探险”处境危难之时,教师又通过引导学生展开丰富的想象,终于使他们“化险为夷”;在这里,学生从学习过程中体会到原来自己也很有想法,自己是很棒的,从而让学生感受到自主的尊严,心灵成长的愉悦。 这堂课使我深深地感受到:一堂令人难忘的好课,必然会激发起师生个体生命的鲜活,从而在交流互动、充满人文关怀的大背景下实现生命的成长。

 
资料提供者:小蔡
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