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  [教材剖析] 《赤壁之战》是浙教版第九册第19课的内容,它是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的历史故事,记述了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴,东吴大将周瑜采取诈降和火攻的方法,以少胜多,大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们必须知己知彼,看准敌人的弱点,发挥自己的优势,才能克敌制胜的道理。 全文按情节可分为三段。1、2自然段为第一段,讲曹操南下攻打东吴,两军在赤壁隔江相峙,曹军用铁索把船连起来准备渡江。3、4自然段是第二段,讲老将黄盖分析敌我情况,提出火攻的办法,得到周瑜的赞同。4—11自然段为第三大段,它是全文的重点,具体叙述了周瑜是怎样打败曹操的。 文章结果严谨,前后互相照应,语言简洁流畅,情节富有哲理性,宜对学生进行思维训练。 本单元的训练重点是简要复述课文,培养学生的概括能力。 [教学设计] 一、教学目标: 1、了解赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例,懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。 2、通过领会、把握、运用语言的训练,整理出黄盖向周瑜说的计策的具体内容、领悟计策的巧妙之处,培养学生依据事实分析问题、解决问题的能力。 二、教学重难点: 重点:引导学生领悟计策的巧妙之处。 难点:懂得东吴获胜的根本原因。 三、过程设计: (一)课前听三国演义主题歌《滚滚长江东逝水》,继续营造一种金戈铁马的古代战争氛围。 (二)复习引入 师:一首令人回肠荡气的《滚滚长江东逝水》又把我们带回到“赤壁之战”的现场,通过上堂课的学习,我们已经知道曹操想夺取东吴,率军南下,来到长江北岸,与周瑜的军队隔江相对。我们来画一下简单的军事图。 赤壁之战 曹军有多少,周瑜的军队呢?一个周瑜士兵要迎战几个曹操士兵?而战争的结果呢?那么东吴为什么能以少胜多、以弱胜强? (将曹军与周瑜军队进行形象化的对比,极力渲染两军力量悬殊之大,而结果却出人意料,在学生心中造成巨大的心理落差。东吴为什么能以少胜多、以弱胜强?学生的学习热情被大大激发起来了。) (三)初次研读,理解计策的具体内容。 1、从黄盖的话中你读出了什么? 2、再读3、4自然段,演一演“黄盖献计”,要进行表演,必须先作哪些准备? 这里没有现成的对话,还要请同学们自己设计好台词,找自己喜欢的同学合作完成。 3、指名一组表演,集体评价。再指名较好的一组表演,评价。 4、采访“黄盖”:刚才,你在周瑜耳边说些什么?文中是否需要补上这段话?为什么? (让学生演“黄盖献计”,其中包含了多方面的能力训练:一是培养交际能力。给学生创设生活情境,让学生学会用口语进行交谈。并在交际中体验人物身份,把握好说话语气。如周瑜是都督,黄盖是他手下的大将,人物间的称呼,说话的语气、态度等该如何把握,这就是一种交际能力。二是提高语言转化的能力,文中只有一处是黄盖的直接语言,而其他均以作者的叙述出现。让学生演角色,他们就必须将语言进行转化、设计。三是锻炼复述能力。文中写到周瑜说还得想个计策,黄盖说计策已有,就向周瑜说了一遍,周瑜感到很满意。至于黄盖究竟说了些什么,此处没作交待。于是教师采访“黄盖”,让学生在接受采访中联系下文进行复述训练。) (四)看录像,了解“计策”实施的过程。 1、看录像。周瑜有了正确的决策,那么这一仗是怎么打的呢?让我们先来看一段录像《火烧赤壁》。 2、谈感想。看完后问:现在,你最想说的一句话是什么?   (这一段集声、形、动态画面于一体的精彩录像,向学生展现了一幅幅扣人心弦的战争场景,把计策的实施过程栩栩如生地展现在学生的面前,把抽象的语言文字形象化、具体化了,大大激发了学生阅读的兴趣,学生的心中不禁发出感叹:这个计策真是太好、太妙了。这样在学生现有知识、认识水平的基础上,又提炼出了新的研读专题:计策妙在哪里?) (五)再次研读,体会计策之妙。 1、这一战打得这么漂亮,光有正确的决策就行了吗?还需要什么?请大家自由读课文第三大段,看看周瑜一方作了哪些周密的安排? 2、自主探究,划出有关语句,联系上下文想想、说说计策之妙。 3、反馈交流、品味“计策”之妙,指导朗读有关语句。 (这里,把本来由教师讲解分析的内容变为学生的自主尝试、自主探究,把课堂还给学生,让他们凭借自己的知识积累、思维方式和学习习惯去领悟、把握运用语言,让他们自己发现问题、分析问题、解决问题,真正做学习的主人,让他们打开心灵,展示才能,让心灵之花尽情开放。) (六)选择角色,总结成败得失。 师:正确的决策,周密的安排,使周瑜大获全胜,这是古今中外战争史上一次非常有名的以少胜多、以弱胜强的战例,也为日后三国成鼎立之势奠定了基础。不过,同学们,胜败其实乃兵家常事,贵在总结成败得失。假如,你是周瑜,那么在庆功大会上该如何宗教获胜的经验?假如你是曹操,伤心之余又该记住哪些沉痛的教训? (让学生在选择角色,总结成败得失中明白:曹操在有利形势下仗着兵多将广,轻敌自负,决策一再失误,终至战败。周瑜知己知彼,扬己水战之长,克彼连船之短,巧用火攻,最终以少胜多。这实际上已从具体战例上升到具有普遍意义的认识上来了。这对学生世界观的形成,有着不可忽视的、潜在的促进作用) (七)小结,课外延伸。 1、小结。这次战争的成败得失,同学们总结得非常精彩,老师更相信聪明的你们一定能从中得到很多的启示。 2、欣赏《念奴娇`赤壁怀古》。宋朝的大文豪苏东坡曾故国神游,感慨万千地写下一首词,让我们带着自己 的感受和思考一起来欣赏。(放录音) (加大课堂上的信息量,使教学内容大于教材内容,这是新课程所追求的。当学生学完故事,总结好经验教训时,想必他们心中也是感慨万千,于是趁热打铁,让他们欣赏诗朗诵《念奴娇‍.赤壁怀古》,既升华了学生的情感,又可让他们领略到中国古典诗词的优美与豪迈,拓宽了学生的知识面,一举两得,何乐而不为!) 3、推荐课外书《三国演义》、《上下五千年》。是啊,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。可这1700多年的岁月却带不走那一串串熟悉的姓名,我们眼前依然飞扬着一个个鲜活的面容,这就是千古风流人物的魅力。同学们,阅读使人充实,史鉴使人明智,让我们继续与这些好书一路同行。 (《新课标》明确提出,教师要用教材而不是教教材,课文的学习只是为学生阅读此类文章提供一个范例,目的是让学生去阅读更多的课外书,也就是说下课应该是真正学习的开始。所以课堂上,教师应不失时机地向学生推荐课外书,培养他们自觉阅读课外书的习惯,去完成小学阶段150万字的阅读量) (八)作业自助餐: 1、给文中插图取名。 2、想像曹操败走华容道时的情景,写一段话。 3、收集有关三国故事的歇后语。 (作业是课堂教学的延伸,是课内向课外的扩展。由于学生间存在着差异,在设计作业时,要力求融基础性、趣味性、实践性于一体。并以自助餐的形式将作业的自主权交给学生,发挥学生的主动性和创造性,让作业成为学生放飞潜能的空间) (九)板书设计: 赤壁之战

 
资料提供者:小蔡
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