小学语文拼音教学中的故事资源开发

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 小学语文拼音教学中的故事资源开发

  五、六岁的小学生注意力保持时间短,但特别爱听故事,可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意,延长注意力保持时间,激发学习兴趣,提高学习效率。根据一年级孩子的以上特点,我注重了拼音教学中故事资源的开发。 

一、继承传统——客串童话 

         将童话故事 ( 如“画中人” ) 客串于拼音教学,能使枯躁的拼音教学变得生动有趣。如 P36 那幅图的教学可以这样进行: 

1 .在一张神奇美丽的画中,有许多可爱的音节娃娃,它们一个一个地走下来,帮助我们学习拼音来了。你知道他们叫什么名字吗 ?( 生一一读 ) ,师粘贴在黑板上。 

2 .现在它们该回家了。可是,它们来得太急,忘记了回家的路,你们能帮助它们找找家吗 ? 你是怎样帮助它找到的家 ?( 训练生口头表达能力和思维能力 ) 。

3 .画中音节娃娃回到家后,这幅画就挂起来了,画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗 ?( 生展开想象编故事,学得兴趣盎然。 ) 

二、移花接木——插入新闻 

10 月 8 日,是中国队阿曼队进行足球出线比赛,也是全国球迷瞩目的一场球赛,中国队以 1 : 0 提前两局获得出线资格。第二天上午学拼音部分 P36~- 二、三两题。在复习声母/顷序的基础上,我将这则新闻巧妙地插入这两道题中,丰富了学生接收的信息量。我是这样穿插的:

1 .声母妈妈都是球迷,字母王国的国王为她们买了 23 张球票让它们有顺序坐在体育馆的座位上。先帮国王点点名,看看是哪些声母妈妈迟到了 ?( 生口头填空 ) 国王请你们再帮一下忙,给这些迟到了的声母妈妈照张相片,曝一下光,你会吗 ?( 生填进所缺声母 )

2 .师:中国队终于以 1 : 0 大获全胜,提前两局出线。到 2002 年,我们男足终于可以冲出亚洲,参加梦寐以求了四十多年的世界杯足球赛, 23 位声母,既兴奋又激动,她们快速冲到绿茵场上,站成这样的队形,以特有方式庆祝。 ( 生问:为什么这么乱 ?) 我说:乱吗 ? 按它们排列的顺序描出这根带子,你就可以发现他们庆祝男足出线的特有方式。 ( 生快速连线 ) 一学生叫起来:啊,她们站成了一头大象的形状。大象正摇旗高喊:中国出线了 ! 

故事编到这儿就结束了,可学生的情绪还沉浸在与声母妈妈一样的激动兴奋中。他们激动地回顾了昨晚观足球赛时家人的表现和自己的感受,非常自然地受到了一次爱国主义的教育。 

三、有机连缀——创作故事 

拼音教学部分常用音节、音节词的拼读,一般都是孤立存在的,久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句,将它们纳入一个有一定情节的故事中,孩子们就会保持愉快、轻松。如 ao ou iu 一课的拼读练习,可将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事:一只 hu ā g ǒ u t ō u z ǒ u 了主人晨炼的 d à d ā o ,来到一座 xi ǎ o qi á o 边。被水边的 xi ǎ o m ā o 发现了,小猫 p ǎ o ya p ǎ o ,小狗 t á o 呀 t á o ,一不小心 di à o 进河里,挣扎着……孩子们既可进行拼读练习,又可随着老师一起创作儿童故事,可谓一举多得。 

故事资源开发的渠道不仅是以上几种,只要我们努力求索,还会

 
资料提供者:小蔡
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