| 巧用远程教育资源优化汉语拼音教学 |
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鸭暖学区曹庄小学 祁建华 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？巧用远程教育资源，优化汉语拼音教学让我受益非浅。 一、巧用远程教育资源，激发学生的学习兴趣。 远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如我在教学汉语拼音时，利用远程教育资源库中的媒体资料时，先播放情境插图，再播放由情境图中与本节课所学字母相似的事物，再加上朗读，让学生不但记住了它们的音和形，还用编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a a a”、“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o o o”、“小姐姐听广播，右下半圆b b b”、“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m m m。”“椰子树上椰子多，左i右e,ie ie ie.”“我爱北京天安门，左a右n,an an an .”等等。这样，巧妙运用远程教育资源，不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，使学生觉得学习拼音有趣,有情,有意,同时学生的语言也得到了发展。 二、巧用远程教育资源，突出拼音教学的重难点。 远程教育资源以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由小变多或由快变慢。学生通过观察后，便一目了然，毛塞顿开。画面生动形象，再加上图、声、文配合，更能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，课堂效率更高。如我在教“b”和 “a”是怎样拼读时，我就利用远程教育资源库中的汉语拼音教学“b”和 “a”相拼时的动画效果，让学生先观察，再在观察的基础上，说一说“b”和 “a”是怎样拼读的，然后再由学生自己总结出拼读规律。一年级的拼音教学中，j q x 的相拼始终是一个难点。特别在教学了整体认读Yi Wu Yu 音节后, 学生更容易混淆不清，我在上课时又利用媒体资料出示了这样的情景：戴着墨镜的小熊u ，遇到了他的好朋友红狐狸 j和小白猪 q 以及小猫 x ，很懂礼貌的摘下了戴的墨镜和他的朋友们问好。这时画面便出现了有两个小动物组成的音节ju、qu、xu。接着出示儿歌： u 是小弟弟，最最懂道理，见了哥哥j q x，总是脱帽敬个礼。这样，让学生明白，u只有和j q x相拼时，才去掉头上的两点，但是它还念u。由于观察的直观，动态的图片及配音，这样使原本难教的拼读方法通过动画效果，让学生自学、自悟，更省去了老师一句一句地教读、讲解，教学的难点也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。 三、巧用远程教育资源，培养学生的创新能力。 远程教育资源集图、文、声像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，汉语拼音则是一串串枯燥、无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。远程教育资源的运用正是充分利用教材，联系学生生活及学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握。我在教学“ba”的四声时就运用到了远程教育资源。在运用时我以故事穿插，故事的主人公是明明，我说：“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢？（出示远程教育资源库中的媒体资料喇叭花）。让学生展开想象说一说；接着出现音节“ba”，以多种形式练读；接着我又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子又看到了什么呀？”（媒体资料显示小女孩打靶的画面）以多种形式读“ba”；“明明继续走啊走，又看到了什么呀？”（媒体资料显示小男孩拔萝卜的画面）再以多种形式读“ba”；“明明看到这么有趣的事真高兴，他要回去告诉爸爸”（媒体资料显示爸爸画面）。一个故事讲完了，学生兴趣盎然，“ba‘的四声也学会了。另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插，一边讲故事一边出示媒体资料如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。这样有了故事的插图，学生们在充分发挥想象的同时，激发了自己的创造性思维，还通过练习说话巩固了所学的音节。 语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，拼音也不例外，而合理的巧妙地运用远程教育资源，更能使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。 鸭暖学区曹庄小学 祁建华 资料提供者：祁建华
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